指導自主學習 培養(yǎng)英語語言建構能力

趙士秀

【摘要】在教學理念不斷更新的進程中，現(xiàn)代化的課堂教學需要提高學生在課堂中的參與度，英語教學也是這樣的。學生是課程中的主體，教師在給學生講授初中英語知識時應該提升學生的自主學習能力，這樣才能提高英語教學效果。同時，學生的自主學習能力的增強也能提升語言建構能力。

【關鍵詞】自主學習;英語;語言建構

怎樣更好地指導學生自主學習，是教師急需解決的問題。文章將從運用信息技術、設計梯度問題、引導課外閱讀三個角度，談談在初中英語課程中提升學生自主學習能力的方法，從而培養(yǎng)學生的英語語言建構能力。

一、借助信息技術，養(yǎng)成習慣

在科技不斷發(fā)展的進步中，教學也在不斷革新。與以往的教學方式進行對比，信息技術與英語課程進行整合，可以豐富英語教學手段與方式。另外，教學更加注重學生在課程中的參與度。在學生學習知識的環(huán)節(jié)中，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生以后可持續(xù)性發(fā)展。

（一）觀看影視作品，培養(yǎng)語感

語言是指對某一語言的敏感度。學生運用信息技術，借助觀看具有代表性的影視作品，產(chǎn)生學習的動力，借助欣賞影視作品中的表演，產(chǎn)生身臨其境的感受，讓影視作品在腦海中留下深刻的印象。

比如，教師在給學生講授《Detective》這個單元的文章的知識時，學生在講述自己對偵探的認知時，總是很難運用英語語言表達出對英雄的敬仰之情。因此，教師就可以給學生播放影視作品《Spider man》這篇文章，讓學生借助影視作品感受對英雄人物的情感，從而產(chǎn)生語感。當影視作品中出現(xiàn)spider man在晚上穿著蒙面蜘蛛裝穿梭在城市的各地積極打擊各類犯罪活動并取得最終勝利時，人們對spider man的anmire 和 gratitude表現(xiàn)得淋漓盡致，詞匯在語境中被運用，帶給了學生震撼。學生借助觀看影視作品，表現(xiàn)出對人物的情感。

（二）構建平臺，多元展示

在給學生講授英語知識時，教師運用信息技術展示學生的學習成果。這不僅可以完善學生對優(yōu)秀作品的認知，推動學生不斷進步;另一方面，展示學生的學習成果也能完善對英語知識的理解。

二、設計梯度問題

英語是一門外語學科，教師應該考量英語課程中內容的難度，太難或者太簡單都會影響學生的學習熱情。教師設計的問題的難度應該符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣不僅可以集中學生的注意力，還能調動學生的探究欲望。

英語是一門語言類的學科，具有很強的實用性。但是語言的運用更需要語境，借助恰當?shù)恼Z境來學習英語知識可以提高學生學習的有效性。因此，教師在給學生講授英語知識時，要借助合理的語境，完善學生對英語的了解，促進學生的全方位發(fā)展。

在英語課程中，教師要將各個英語知識放到一起進行對比。借助知識點的聯(lián)系可以幫助學生理解知識的特點，避免學生將知識點弄混淆。教師在對比英語知識時可以運用隱形對比的方式，達到潛移默化的效果，幫助學生弄清楚知識的本質。

比如，教師在給學生講解“used to”和“be used to”這兩個短語時，學生很容易將這兩個知識點弄混淆。針對學生來講，這是學習的難點與易錯點。因此，教師可以設計一下教學環(huán)節(jié)幫助學生區(qū)分這兩個短語：課前，教師可以先給學生寫出兩句用短語編輯的話，讓學生進行討論。第一句話是這樣的：“He used to have short hair.”第二句話是：“He is used to having short hair.”一名學生說出第一句的意思是他過去常常是短發(fā)。另外一名學生說出第二句的意思是他常常是短發(fā)。教師讓學生總結出這兩句話中蘊含的知識點：“used to”是“過去常?！钡囊馑?“be used to”是“以習慣于”或者“習慣于……”的意思，to是介詞，在后面加上名詞或者動名詞。這樣學生就能完善對這兩個短語的理解。

運用對比的方式，幫助學生找到英語知識的相同點與不同點，還可以幫助學生對已學的知識進行復習。將新舊知識放到一起進行對比，可以幫助學生構建完整的知識體系，促進以后更高層次的學習。

三、引導課外閱讀，滲透文化

英語是一門課程，具有龐大的知識結構，課程中的英語知識并不能滿足學生的學習需求。因此，教師要進行課外拓展，為學生補充課本以外的英語知識，開闊學生的視野，滲透不同國家的文化，促進學生的全方位發(fā)展。

（一）根據(jù)課本中的文章，開闊視野

教材中的知識是學生學習的基礎，怎樣運用課本中的知識引導學生學習課外知識，開闊學生的視野對學生的發(fā)展來講非常重要。這個問題的解決需要教師具備扎實的基本功，將課堂內外的知識整合起來，從而開闊學生的視野。

比如，中學生課外英語讀物有很多關于wild animals的文章，學生對野生動物沒有認知，因此學習起來會有一定的難度。而了解wild animals可以幫助學生學習課本中的文章。教師就可以將課內外的文章整合起來，完善學生對英語知識的理解。充分考量野生動物的特征，教師在班級中組織一次討論會，讓學生根據(jù)課本中的知識，描述野生動物的生長環(huán)節(jié)、習性與外貌特點。

（二）根據(jù)隨文練筆，讀寫整合

英語不僅是一門語言，也是一種工具。在學習英語知識的過程中，學生應該將學習與練習整合起來，做到在練習中學習，在學習中練習。讀寫整合是初中英語學習的重中之重。在英語知識的講授中，教師要根據(jù)英語知識引導學生進行練習，讓學生借助練習完善對課本知識的理解，提高學習效果。

讀與寫是學生學習英語知識的關鍵，因此在英語課程中，教師要注重提升學生的讀寫能力，根據(jù)所講授的知識，引導學生在練習中學習，在學習中練習，從而增強學生的英語語言構建能力。

結語：英語課程中的知識是相對開放的，教師可以引導學生從多方面對英語知識進行挖掘，借助對多種素材的整理，提升學生的實踐能力，展現(xiàn)出教學的開放性，調動學生學習的能動性，從而增強學生的語言建構能力。

參考文獻：

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