闡述小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)

樊云云

摘要：隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，更需要全能型人才。教育事業(yè)因此相應改革，更加注重全面培養(yǎng)學生，尤其注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。數(shù)學被譽為思維的體操，小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的思維能力是一個重要目標，思維能力和思維品質是學生的重要素養(yǎng)，這是學生以后的學力和能力的重要組成部分。由于一些原因，學生獨立思考能力沒有得到長足發(fā)展，教師應以學生為主體，拓展教學資源，通過多種途徑引導，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

關鍵詞：小學數(shù)學教育;獨立思考能力;培養(yǎng)策略

小學階段是學生獨立思考能力形成的關鍵時期，所以，在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師不應該采取傳統(tǒng)的、灌輸式的、鴨學式的、照本宣科式的、循規(guī)蹈矩式的教學方式和方法，認為小學生年齡比較小而代替他們進行思考并安排他們機械地完成學習任務，數(shù)學教師應該不斷轉變自己的教學模式與策略，為小學生們營造一種積極、活躍、輕松的課堂氛圍和學習氛圍，在數(shù)學課堂上充分調動小學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學生提供更多的進行獨立思考的機會，促進學生獨立思考能力的培養(yǎng)。每個人的獨立思考能力并不是先天形成的，它是需要后天的努力的，因此，這就需要教師應注重對學生進行獨立思考習慣的培養(yǎng)，使其能在獨立思考習慣及能力的養(yǎng)成與運用中受益終身，實現(xiàn)學生身心的健康發(fā)展。

一、興趣的激發(fā)

眾所周知，思考是比較復雜的過程，在進行思考的過程中，不僅僅需要智力的參與，也需要其他因素的參與，思考離不開智力與其他因素的共同作用，激發(fā)學生的學習興趣能夠使學生獲得獨立思考的動機，讓學生通過自身的興趣點來進行相關問題的思考，才能夠提高學生的專注度，讓學生對于數(shù)學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學生在思考的過程中獲得一定的快樂感。興趣能夠增強學生的學習積極性，也能夠使學生的主動性獲得發(fā)展，讓學生在自我探索的過程中獲得潛力的激發(fā)，更為學生提供了優(yōu)質的環(huán)境條件，讓學生在思考的過程中不受約束，學生的思考能力也會獲得較大程度的提升。激發(fā)學生的思考也就成了獨立思考能力培養(yǎng)的動力。例如在《比大小》這一課當中，教師可以運用生活當中的事物來激發(fā)學生相關的興趣，或者創(chuàng)設一定的情境，讓學生在情境當中充分發(fā)揮自身的主動性，以此來培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

二、質疑的培養(yǎng)

在進行學生獨立思考的培養(yǎng)過程中，學生能夠提出質疑是其中最為關鍵的步驟，通過提出質疑讓學生的潛力進行展現(xiàn)，讓學生獨立思考能力獲得一定的提升，促使學生對相關的問題進行深入的探索。因此，教師提出的問題需要進行嚴格的選擇，這是學生能夠產(chǎn)生一定思考力的前提，也是能夠引導學生進行更為深入探索的途徑，教師需要進行精心的設計，并且適當?shù)剡M行引導，使學生能夠獨立地進行思考，并且針對自身的思考提出相關的問題。小學數(shù)學是一個十分抽象的課程，學生的思維能力較為活躍，這也是鍛煉學生獨立思考能力的最佳階段。教師需要在教學過程中依據(jù)實際的狀況來調整教學的進度，培養(yǎng)學生形成獨立的思考習慣，教師要通過教學，讓學生的思維能力變得更加活躍和靈敏，使學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，并且能夠針對問題進行相關的探索與主動的思考。數(shù)學的答案是有一定規(guī)范的，但是解題的過程有所不同，一道題可以有多種的解決方法，并且都能夠得到正確的答案，因此教師需要注重讓學生運用不同的解題方法來解決一個問題，讓學生能夠獲得靈活的思維，并且在掌握理論知識的基礎上，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律，并且進行獨立的思考。例如在《加減混合》的這一課，教師可以讓學生思考加減之間存在的關聯(lián)，并且教師在這一過程中可以提出與加法、減法相關的問題，讓學生探索能夠運用幾種方法來進行加減，使學生在掌握知識的過程中能夠獲得思考的能力。

三、活躍的氛圍

我國的教育受到傳統(tǒng)教育的影響，教師為了完成相關的教學任務，都是將知識機械性的傳授給學生，學生在學習的過程中不能對知識進行及時地掌握與理解，長此以往，會讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生厭惡的心理。這種教學的方式也不能夠讓學生形成獨立思考的思維，課堂的氛圍也會變得嚴肅，教學會更為枯燥。因此，需要教師轉變自身的觀念，改變教學的現(xiàn)狀，讓課堂的氛圍能夠更加活躍、民主，使學生成為學習的主體，教師作為引導者來指引學生進行相關的學習，學生在這一過程中能夠主動的提問并且參與教學的活動，教師在講授新知以前，學生需要進行預習，教師也可以安排學生分為幾個小組進行討論，用不同的方式得出數(shù)學問題的結果與結論，使學生能夠在這一過程中學會運用不同角度來思考問題的方法，提高學生獨立思考的能力。例如在《乘法運算定律》這一課當中，教師可以提前安排學習的任務，讓學生分為幾個學習小組，對其中的規(guī)律以及公式等進行相關的討論，使學生在討論的過程中獲得發(fā)散的思維，使學生在進行討論的過程中獲得獨立思考能力的提升。

結語

古人曰：“欲速則不達?！毙W生正處于孩童時期，他們各方面素質和能力都有待發(fā)展和完善，所以，幫助小學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，培育和發(fā)展小學生獨立思考的能力是一個漫長的過程，它需要一步一個腳印、踏踏實實的培養(yǎng)。數(shù)學教師在小學數(shù)學教學課堂中，培養(yǎng)小學生獨立思考的能力，首先就要幫助小學生激發(fā)學習數(shù)學知識的興趣，充分調動小學生學習數(shù)學知識的熱情，幫助小學生們養(yǎng)成善于思考的習慣。其次，數(shù)學教師要鼓勵小學生們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不要因為害怕說錯而不表達自己的想法，要積極鼓勵小學生主動地進行思考。最后，數(shù)學教師只有幫助小學生養(yǎng)成了善于思考和主動思考的習慣，才能更好地引導學生進行獨立思考，幫助小學生學會獨立思考，在小學生獨立思考的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生獨立思考的能力。

參考文獻：

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