探究初中化學(xué)與信息技術(shù)整合的運用

田曉陸

【摘要】隨著新時代社會的進步，國家對各類教育的發(fā)展越來越重視。其中，教育改革后，最突出的就是信息技術(shù)的整合與運用。正確分析理解化學(xué)知識與信息技術(shù)相結(jié)合，運用信息技術(shù)提升初中化學(xué)教學(xué)，更有效地突出教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué);初中信息技術(shù);整合

由于化學(xué)學(xué)科是新開的一門課程，初中學(xué)生沒有涉及過該學(xué)科，對化學(xué)學(xué)習(xí)固然特別陌生。剛開始，學(xué)生進入這一門新課程教學(xué)時，很多同學(xué)跟不上老師的教學(xué)步伐與節(jié)奏。相對而言，初中化學(xué)知識是一些簡單的基礎(chǔ)知識。同時，更是高中化學(xué)的一些基礎(chǔ)。只是學(xué)生剛剛接觸新的學(xué)科，覺得陌生不容易入門，學(xué)習(xí)過程中找不到方法，因此，很多學(xué)生學(xué)起化學(xué)來感覺壓力很大。為了更好地解決初三（九年級）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的這種現(xiàn)狀，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的動力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績上升，我結(jié)合多年從事初中化學(xué)教學(xué)，利用信息技術(shù)與化學(xué)課程進行整合，集合教學(xué)內(nèi)容合理有效地教學(xué)，取得了良好的效果。

一、學(xué)生認識理解整合的概念與意義

在教學(xué)中學(xué)科整合不能片面地理解成將簡單的教學(xué)形式，而是要將教學(xué)信息技術(shù)與課程教學(xué)融為一體。將信息技術(shù)與化學(xué)內(nèi)容進行整合，形成現(xiàn)代型教學(xué)方法。目前，初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，很多該學(xué)科老師對這一點的認知還不清楚，不能將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮在教學(xué)中去，很多老師認為，信息技術(shù)只是作為課堂教學(xué)的一項輔助工具。但我認為，初中化學(xué)可以利用現(xiàn)代信息化去實現(xiàn)教學(xué)目標。老師在教學(xué)課程設(shè)計上，實現(xiàn)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)共享教學(xué)資源整合，資源互動。

二、課堂教學(xué)上的化學(xué)知識與信息技術(shù)整合

任何知識的學(xué)習(xí)本來是無止境的，在九年級化學(xué)教材中，有一些不易理解的專業(yè)性的抽象性概念，對學(xué)生該科學(xué)習(xí)是有一定難度。如：“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容的講解。對于抽象的概念，老師往往采用的只是口頭表述的形式講解此內(nèi)容，如果運用信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)，學(xué)生掌握內(nèi)容就簡單多了。如果化學(xué)老師采用教學(xué)投影，利用幻燈片展示，并向?qū)W生進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析講解，學(xué)生就不會感覺抽象。同時，學(xué)生會在這學(xué)習(xí)過程中對多媒體產(chǎn)生濃厚興趣。

在九年級化學(xué)教學(xué)中，有很多的化學(xué)知識都與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)。老師在課堂上要多用生活中的現(xiàn)象進行講解，學(xué)生貼近生活去學(xué)習(xí)。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正看到的只是物質(zhì)在現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，對知識的印象和掌握程度不會深刻。如果老師在教學(xué)過程中通過信息技術(shù)進行貫通，學(xué)生對知識的認知度就不一樣了。例：我在教學(xué)“一氧化碳”時，給學(xué)生講解現(xiàn)實生活中存在有哪些有毒氣體，都一一舉例，然后再給學(xué)生播放我制作的教學(xué)視頻課件，極大地激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生對一氧化碳的危害也有了一個深刻的認識。然后，正確引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生將想到的其他有毒物質(zhì)歸納后說出來，積極促進學(xué)生對知識系統(tǒng)化的整合。

作為課本知識是要求學(xué)生必須要掌握的，教材中的知識和現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象是一致的。當前，社會的飛速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)空間狹隘，同時，就需要學(xué)生平常多去觀察生活中發(fā)生的現(xiàn)象。因此，老師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)，積極尋求最新化學(xué)知運用在教學(xué)中去，讓學(xué)生對最前沿的化學(xué)知識應(yīng)用有更多，更深的了解，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其實，老師在講解教材時，就要做一個互聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃、怎樣運用現(xiàn)代科技貫通在教學(xué)中去，找準化學(xué)知識點的運用，進行取長補短，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的教育會讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率更高。另外，在化學(xué)實驗中，老師一定要轉(zhuǎn)化為實驗型教學(xué)模式。抓住學(xué)生好奇心，滿足學(xué)生心理需求，讓學(xué)生多去動手操作，動腦分析。在操作中增加學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，這樣會更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

其實初中化學(xué)學(xué)科中，許多的硬性知識也要同語文、英語學(xué)科一樣，需要學(xué)生記憶，很多老師為了讓學(xué)生強行記憶，在傳統(tǒng)的教學(xué)中就采用了給學(xué)生編排一些順口溜，這種辦法太過于古板了。我認為，還是老師自己沒有深挖教材，沒有找到一個屬于自己的教學(xué)方法。教改后，老師運用信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)相結(jié)合。讓學(xué)生從多媒體教學(xué)中去了解物質(zhì)的本體，輕輕松松的就會把知識的要點掌握。利用視頻對學(xué)生的吸引，學(xué)生對視頻產(chǎn)生共鳴，這樣的學(xué)習(xí)效果一定會得到提升。

三、學(xué)生利用信息技術(shù)反思整合

信息技術(shù)在現(xiàn)代社會科技發(fā)展中，是一個很泛義的概念，它涵蓋了許多的高科技技術(shù)和新的思維，學(xué)生對新科技產(chǎn)生好奇。那么，老師應(yīng)用好新科技的知識與課程相結(jié)合，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣?？墒?，老師要在教學(xué)中掌握這些新技術(shù)運用，也是需要一個過程，在教學(xué)中用好了現(xiàn)代信息技術(shù)，對提高教學(xué)效率真是舉手之勞。老師在教學(xué)時一定要特別注意知識的貫通與引導(dǎo)，知識上一定要有機的結(jié)合。找準集合點才能達到整合的目的，才會讓學(xué)生學(xué)習(xí)達到最佳效果。

總之，九年級化學(xué)這一學(xué)科來說，是我們生活中現(xiàn)象的體現(xiàn)，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)知識的一個跨越。因為這一個學(xué)科對我們生活有著很大的影響，學(xué)生了解多了自己會明白。因此，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)知識，對學(xué)生進行良好指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在認知上有了新的想法，才會讓學(xué)生真正體會到信息化時代化學(xué)學(xué)習(xí)是多模美好。

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