新時(shí)期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新分析

殷振國(guó)

摘要：“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”、“增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！痹谛抡n程改革以及素質(zhì)教育背景下，德育被提升到重要高度，區(qū)別于傳統(tǒng)的“成績(jī)至上”概念，將品質(zhì)道德的培養(yǎng)放在重要位置。當(dāng)前初中教育面臨許多挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升學(xué)生德育管理，建立學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、道德品行、社會(huì)觀(guān)價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，成為初中班主任以及一線(xiàn)教師的教學(xué)難點(diǎn)以及管理重點(diǎn)。文章就新時(shí)期初中班主任的德育教育管理方案進(jìn)行探索，探究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下初中德育教育的現(xiàn)狀，以及德育教育不足之處的應(yīng)對(duì)解決辦法及創(chuàng)新策略分析，深入挖掘德育教育核心內(nèi)涵，探索新時(shí)代下初中班主任作為德育主體的工作實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中班主任;德育管理

自改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家始終將素質(zhì)教育作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。而九年義務(wù)教務(wù)也將“德育”作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，樹(shù)立民族自尊心、自豪感和認(rèn)同感。

初中作為義務(wù)教育的重要階段，是學(xué)生性格養(yǎng)成的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初中階段的德育教育對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展和性格培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。班主任作為全面管理一個(gè)班級(jí)、教育管理指導(dǎo)學(xué)生的教師，在德育教育工作中扮演主要角色。因此文章從初中德育教育入手，思考初中學(xué)生面臨的德育教育現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題，探索班主任德育教育的滲透途徑以及創(chuàng)新管理辦法，希望幫助廣大初中生隊(duì)伍更好的發(fā)展。

一、新時(shí)代下初中德育教育面對(duì)的挑戰(zhàn)以及難題

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，媒體、互聯(lián)網(wǎng)每天都更新無(wú)數(shù)信息。加上手機(jī)、電腦的普及，讓很多學(xué)生能夠與成年人擁有平等的信息平臺(tái)。但是初中生作為未成年人，對(duì)信息的甄別能力較差，如果沒(méi)有自主判斷能力和道德意識(shí)，很容易被不良信息誘惑。比如一些文學(xué)作品中經(jīng)常塑造“不學(xué)習(xí)也能夠考上名牌大學(xué)還能夠擁有完美校園戀愛(ài)”的天才少年形象，如果學(xué)生對(duì)自身以及現(xiàn)狀沒(méi)有清晰認(rèn)知與規(guī)劃，很有可能也陷入其中，每天逃課打游戲，以模仿、想讓人羨慕為目的去選擇一段感情，這樣顯然不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來(lái)的人生。

二、初中班主任德育教育創(chuàng)新管理方向以及策略

少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，國(guó)家的繁榮昌盛離不開(kāi)每一位國(guó)民的努力，更期待少年能夠培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，成為一個(gè)擁有社會(huì)責(zé)任感的人。因此在初中階段班主任應(yīng)采取適應(yīng)當(dāng)代環(huán)境的管理方案與策略，針對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題積極解決并普及教育，以達(dá)到防患于未然的目的。

1.開(kāi)展主題班會(huì)

很多學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，并不關(guān)注學(xué)生的德育教育工作，這顯然與習(xí)近平總書(shū)記提出的“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”理念相違背。因此每個(gè)月至少開(kāi)展兩次主題班會(huì)很有必要，班主任可以在班會(huì)上就最近半個(gè)月或是一星期發(fā)生的班級(jí)內(nèi)具體情況進(jìn)行總結(jié)反思，讓同學(xué)們分享自己遇到的問(wèn)題或是心事，班主任幫助學(xué)生進(jìn)行分析解決。在探討中表達(dá)自己，增進(jìn)學(xué)生間與師生間互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)氛圍更加融合，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的德育教育工作。

2.開(kāi)展校園活動(dòng)

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課余時(shí)間較少，適當(dāng)?shù)男@活動(dòng)既可以豐富學(xué)生的校園生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能夠適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓校園成為德育大課堂，建立學(xué)生對(duì)自我道德的培養(yǎng)意識(shí)。例如校園文化節(jié)可以舉行以班級(jí)為單位的“校園環(huán)境”愛(ài)護(hù)活動(dòng)，從自然環(huán)境到文化環(huán)境，甚至到信息環(huán)境，班主任可以展開(kāi)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中擁有“主人公”意識(shí)，將自己放在責(zé)任人位置，充分思索自己的行為內(nèi)涵與涵養(yǎng)為環(huán)境帶來(lái)的影響，從而引發(fā)對(duì)未來(lái)的思考。班主任在此基礎(chǔ)上進(jìn)行德育工作的進(jìn)一步開(kāi)展，有利于擺脫空洞的理論束縛，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建道德修養(yǎng)提升框架，具有說(shuō)服力也能夠讓學(xué)生形成道德印記，以后用同樣的方式進(jìn)行自我規(guī)范。

3.進(jìn)行學(xué)科融合

很多課程可以以專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、文化精神為載體，圍繞“德育”和“智育”進(jìn)行開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下雙育的課程體系。班主任可以在教授的學(xué)科中融合“智育”元素，增強(qiáng)學(xué)科服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生講述一些“學(xué)科內(nèi)應(yīng)用案例”，既讓學(xué)生在枯燥的知識(shí)中感受到一份樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣，又能夠從基礎(chǔ)開(kāi)始培養(yǎng)行業(yè)思維模式與工作態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的德育目標(biāo)。

三、德育教育在新課程體系下的實(shí)踐與管理

德育教育對(duì)初中生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地施加道德約束影響力，使其認(rèn)識(shí)其行，達(dá)到社會(huì)所要求的道德品行。班主任作為一班之長(zhǎng)，應(yīng)該提高自我道德素養(yǎng)，充分滲透德育理念，對(duì)學(xué)科德育影響有所覺(jué)悟，從課堂教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和教學(xué)活動(dòng)等幾個(gè)方面開(kāi)展德育優(yōu)化路徑，讓德育教育在初中階段進(jìn)行有效實(shí)踐與管理。將教學(xué)內(nèi)容與德育相結(jié)合，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品行、行為對(duì)社會(huì)影響的意識(shí)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃和港灣，班主任是學(xué)生的領(lǐng)航人與指路明燈，有效的德育教育能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)和正確價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生成為擁有社會(huì)責(zé)任感的年輕人，為以后的人生鋪設(shè)道路。

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山東省泰安市寧陽(yáng)縣第二十五中學(xué) 271413