探究數(shù)學建模在中職數(shù)學教學中的滲透

喻敏

摘要：中職學校對學生的實踐能力培養(yǎng)非常注重，而數(shù)學建模思想是將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系的主要途徑之一。為了能夠不斷提高學生的實踐能力，在中職數(shù)學課堂教學中教師應該進行數(shù)學建模思想的滲透，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思維，利用數(shù)學知識解決與實際生活相關(guān)的問題，真正地實現(xiàn)學以致用。為了實現(xiàn)建模思想的滲透，教師應該在數(shù)學教學過程中不斷進行創(chuàng)新，構(gòu)建教、學、做一體化教學模式。教師應向?qū)W生詳細介紹和分析數(shù)學建模的實際案例，主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思維，帶領(lǐng)學生在實踐中不斷提升數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學建模;中職數(shù)學;滲透;

引言

新一輪的教育改革的深化推進當中，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的教學過程中，教師要充分注重突出學生在課堂中學習的主動積極性。通過數(shù)學建模的思想方法的融入，幫助打開學生數(shù)學知識思考的思路，這對提高學生數(shù)學專業(yè)知識學習的能力有著促進作用。新的教育改革發(fā)展背景下，教師對學生數(shù)學知識學習有著積極引導的作用，通過促進學生對專業(yè)知識學習的質(zhì)量提升，為學生可持續(xù)學習發(fā)展提供學習的方法，才能促進學生數(shù)學知識高效化學習，為學生綜合學習能力提升起到積極作用。

一、數(shù)學建模的作用

將數(shù)學建模思想在中職數(shù)學教學課堂中進行滲透具有非常重要的作用，不但能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，還有利于改變傳統(tǒng)課堂的教學模式。在現(xiàn)代課堂教學模式下，學生才是主體，老師提出問題后，應當引導學生進行思考，此時老師不能干預，這樣可以充分發(fā)揮學生的主體作用，同時提升他們的獨立探索能力。學生可以在實踐數(shù)學建模的過程中，補齊自身在該學科領(lǐng)域的短板，從而形成知識架構(gòu)，實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)提升的目標。通過對數(shù)學建模思想的滲透，滿足了教育改革的要求，在數(shù)學教學中注重學生的實踐能力，同時也符合中職學校的辦學宗旨。通過數(shù)學建模思想的滲透對學生的數(shù)學學習具有一定的啟發(fā)，能夠讓學生充分發(fā)揮自己的思考能力，在這個過程中不斷掌握數(shù)學知識，并且在實踐中熟練地運用。

二、數(shù)學建模在中職數(shù)學教學中的滲透策略

（一）善用多樣教學方式，增強學生建模意識

在初中數(shù)學教學中，善用多樣的教學方式不僅可以幫助學生構(gòu)建完善的數(shù)學思維，還有利于提高他們的解題水平，升華整體教學成效。在建模教學中，教師要以原有教學方式為基礎，科學拓展與延伸豐富的教學方法和手段，如任務驅(qū)動、小組合作、實踐研究等，調(diào)動學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到教學內(nèi)容中，豐富學生的思維發(fā)展，并引導學生應用建模意識解決問題，充分提高學生的建模應用能力。教師應結(jié)合具體知識內(nèi)容與教學目標，選擇相應的教學方式，激勵學生靈活建模，發(fā)散他們的思維，使其掌握更多的建模技巧。

（二）多層次數(shù)學建模活動開展

為能提升數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學的質(zhì)量水平，教師在數(shù)學建模的融入過程中，明確學生主體，開展數(shù)學建?；顒拥臅r候，教師要能結(jié)合不同年級學生進行多層次數(shù)學建模教學活動的開展，如在針對中職學生可采用成立學生數(shù)學建模學會的方式吸收新會員，學會每年定期舉辦數(shù)學建模知識講座，能夠為學生了解數(shù)學建模的相應知識提供途徑，讓學生在參與的積極性方面不斷強化提升，從整體上促進學生數(shù)學建模知識高效化學習，作為學習的重要內(nèi)容，中職學生在學習中，數(shù)學教師可進行組織各專題講座等，進行開設數(shù)學建模不同層次課程活動，促進學生對數(shù)學建模知識高質(zhì)量學習。

（三）創(chuàng)設教學情境

為了有效提高中職學生的數(shù)學建模能力，教師在進行數(shù)學課堂教學時應該建立相關(guān)的教學情境，從而能夠讓學生把注意力集中在數(shù)學課堂學習中，這樣才能夠有效提高課堂教學效率。教師在進行數(shù)學建模時，不僅需要對其進行講解，還需要引導學生對數(shù)學建模的過程和方法進行思考，從而形成學生自己的數(shù)學思想，通過數(shù)學建模提高學生的數(shù)學實踐能力。

（四）注重實踐教學的有效調(diào)整

數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程教學中教師在融入數(shù)學建模的過程中，針對不同的教學環(huán)節(jié)采用的教學方式也有著不同之處，這就需要學生在實際教學當中能以學生的素質(zhì)培養(yǎng)為目標，注重提高學生實踐學習能力，能夠從不同的角度出發(fā)積極調(diào)整，如從教學實習質(zhì)量有效提升，對學生學習的過程加強管理，注重學生建模能力的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新能力和意識。教師在實際教學中要不斷強化提高教學的能力素養(yǎng)，為學生制定適應的短期中期長期生涯規(guī)劃。通過從實踐教學環(huán)節(jié)進行積極優(yōu)化設計，做好優(yōu)化調(diào)整的工作，讓學生在專業(yè)知識的學習過程中不斷提高強化專業(yè)的建模能力，這對學生可持續(xù)學習發(fā)展有著積極意義。課堂教學當中要能從實踐當中提升學生數(shù)學建模的基本能力，通過引導學生運用數(shù)學建模的思想來解決數(shù)學問題的過程中，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的積極性，建模教學質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于調(diào)動學生參與學習主動積極性，教師要能選擇學生比較感興趣的問題進行展開教學活動，促進學生將數(shù)學問題的解決思路創(chuàng)新。

（五）注重選擇貼切生活的背景問題

學生之所以會厭倦數(shù)學，覺得數(shù)學枯燥，其中最重要的原因就是數(shù)學脫離了現(xiàn)實生活。數(shù)學的教學目的就是能讓學生在生活中解決一些實際問題。建構(gòu)主義認為任務的“真”與“實”才能使學生愿意積極主動地去了解自己所要解決的問題，才能樹立起主人翁意識感;也只有任務本身的“真”與“實”才能啟發(fā)學生學習的內(nèi)部動機。]因此建模教學只有取材于接近學生的生活體驗，貼近學生生活實際，才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生激活已有的生活經(jīng)驗來感受其中隱含的數(shù)學問題，從而將抽象的數(shù)學思想轉(zhuǎn)化為具體的生活實例，更準確地感知數(shù)學模型的存在。

結(jié)束語

總之，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學過程中，明確教學的方向目標，在課堂中能突出學生在其中學習的主體地位，讓學生在新的學習方法的應用下提升學習的質(zhì)量水平。數(shù)學建模的方法應用在數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)中，為學生的思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了積極作用，改變了學生思考數(shù)學問題的方式，這對實現(xiàn)學生高效化學習數(shù)學知識的目標有著促進作用。

參考文獻

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