“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探索

陳艷

摘? 要：高校體育教育所具備的教育功能、育人價值，一直是教育界研究的重點問題。于高校而言，優(yōu)化體育教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革，進(jìn)而提升體育教育質(zhì)量，是一項重要的教育任務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)有了更多的模式選擇，例如混合學(xué)習(xí)模式，對此，高校需認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵和意義。本文針對高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式做出分析，提出從課前、課堂、課后三個方面踐行這一模式。運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式需改變教學(xué)思維，注重教師培訓(xùn)，設(shè)置模塊化的體育課程學(xué)習(xí)平臺，確保其應(yīng)用效果。體育教育是高校教育中的重要組成部分，采用混合學(xué)習(xí)模式能實現(xiàn)“以體育人”，幫助大學(xué)生塑造健全人格。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;體育教學(xué);混合學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）27-0086-03

時代在發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對于教育的影響也越來越大，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)探索混合式學(xué)習(xí)模式，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，讓教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開，提升線上教學(xué)占比，甚至在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下調(diào)整體育教育模式，展開俱樂部式教育，都是可行的改革方向，可以說“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校體育教學(xué)提供了改革創(chuàng)新的契機(jī)，能夠有效提升高校體育教學(xué)的創(chuàng)造力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵和意義

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是互聯(lián)網(wǎng)和教育深度融合的產(chǎn)物，教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)來開展，持續(xù)提升線上教學(xué)的占比，讓教育從封閉走向開放，打破時間空間的束縛，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上共享和交流教學(xué)資源，在體育教學(xué)中廣泛利用數(shù)字化教學(xué)動畫視頻展開，在課前階段將數(shù)字化體育教學(xué)課件推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前展開學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就會更加方便。此方式留給了學(xué)生更多自主鍛煉的時間，線上線下相協(xié)調(diào)，能有效提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的意義

1. 優(yōu)化教學(xué)方式

隨著時代發(fā)展，信息技術(shù)與教育的融合已經(jīng)越來越徹底，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式，可廣泛采用視頻動畫的教學(xué)模式，教師可以在相關(guān)教育資源網(wǎng)站上下載數(shù)字化視頻，在課堂上通過大屏幕給學(xué)生播放[1]。

2. 提高教學(xué)質(zhì)量

在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)用中，比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒅R直觀、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，傳統(tǒng)高校體育課堂多為教師言傳身教，但學(xué)生人數(shù)較多，教師的演示可能無法順利呈現(xiàn)給學(xué)生，借助信息化大屏幕，將體育動作直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，勢必能夠讓學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知、熟練掌握。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育混合學(xué)習(xí)模式的探索

高校體育混合學(xué)習(xí)模式，是線上和線下的混合，也是課內(nèi)第一課堂和課外第二課堂的混合，為了詳盡闡述，本文簡單將“混合學(xué)習(xí)模式”教育分為課前、課堂、課后三個維度進(jìn)行闡述。

（一）課前：引用標(biāo)準(zhǔn)體育動作視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大量使用視頻動畫教學(xué)資源來代替教師的課堂演示，教師可以在相關(guān)動畫視頻教學(xué)資源網(wǎng)站上下載教學(xué)課件，或者利用手機(jī)、相機(jī)等攝像設(shè)施拍攝動作演示視頻，根據(jù)實際情況還需要對教學(xué)課件進(jìn)行整理、修改等，力爭創(chuàng)造出最合適的教學(xué)課件，讓高校體育教學(xué)更加科學(xué)合理。一個體育知識點的教學(xué)課件時長最好在10分鐘左右，研究表明，10分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)思想最為活躍的時間段，超出10分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會隨之消減，學(xué)習(xí)效果也會慢慢變差，10分鐘的時間開展課前學(xué)習(xí)，也不會讓學(xué)生太過抵觸。

其次，混合學(xué)習(xí)模式的特點之一在于拓展學(xué)生的課堂課外時間，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，將線上和線下混合在一起，將課內(nèi)第一課堂和課外第二課堂混合在一起，教師在制作好動畫視頻教學(xué)課件后，可以上傳到慕課等線上教學(xué)平臺、微信群中去[2]，將動畫視頻教學(xué)課件推送給學(xué)生，讓學(xué)生自行下載觀看，也可以發(fā)布教學(xué)指令，讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索體育教學(xué)資源，并自行學(xué)習(xí)，可根據(jù)實際情況而定。課前的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對本堂課所要學(xué)習(xí)的體育知識內(nèi)容有初步理解，會大大減少課堂教學(xué)的壓力，課堂教學(xué)中教師應(yīng)少講解理論知識，直接引導(dǎo)學(xué)生展開自主訓(xùn)練。

（二）課堂：善于運(yùn)用大屏幕，邊看邊學(xué)

首先播放體育動作內(nèi)容。教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)利用好操場大屏幕，直觀清晰地放映體育動作，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行體育訓(xùn)練，體育教學(xué)效果會更好，例如體育課程開展軍體拳演練，教師可在操場大屏幕上放映軍體拳動作，通過更直觀、更清晰的視頻展示，讓學(xué)生對軍體拳動作深入了解并精準(zhǔn)掌握，這樣學(xué)生所演練的軍體拳也會更加標(biāo)準(zhǔn)[3]。

其次可以讓學(xué)生思考理解。在讓學(xué)生掌握一項體育項目時，教師要滲透講解一些體育價值觀的教學(xué)內(nèi)容，此時就需要學(xué)生獨立思考，充分理解。為了能夠讓學(xué)生更加深入地思考，教師可以布置一些教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生圍繞問題或任務(wù)展開探索，學(xué)生可分享自己的理解，也可提出困惑，進(jìn)一步加強(qiáng)理解和解決困惑的能力。例如體育課程展開“籃球訓(xùn)練”，給學(xué)生播放籃球擋拆技術(shù)的“一檔二背三拆”，“背”的技術(shù)動作是在擋完之后，為了讓掩護(hù)更有力度，創(chuàng)造更大的進(jìn)攻空間，掩護(hù)者不應(yīng)立刻做出后續(xù)拆分動作，應(yīng)做出背的技術(shù)動作，調(diào)整腳步面朝籃筐，將防守者卡在身后。這一動作非常容易被學(xué)生遺忘，教師可提出問題，讓學(xué)生認(rèn)識到“背”動作的重要性，學(xué)生就能更好地理解及應(yīng)用。

最后，體育項目是非常注重實踐的課程，學(xué)生只有通過實踐才能融會貫通，才能熟練掌握這一活動項目，學(xué)生實踐活動中會出現(xiàn)各種各樣的問題，只有不斷解決問題，才能不斷提升學(xué)生的實際競技能力。在一定程度上，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的同時，教師在操場大屏幕上不斷播放標(biāo)準(zhǔn)體育動作，為學(xué)生指點，學(xué)生的動作就會越來越標(biāo)準(zhǔn)。

（三）課后：課后積極拓展，拔高訓(xùn)練

課后階段是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固的階段，高校體育教師可以根據(jù)實際情況給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中提高。教師可以借助數(shù)字化教學(xué)課件的力量，讓學(xué)生一邊觀看一邊做動作，展開深入探索，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，學(xué)生也可以和教師建立良好聯(lián)系，學(xué)生有任何困惑可以及時詢問教師，教師及時解決，避免問題堆積，或是課外線下組織教學(xué)活動，約兩場球、組織一場競賽活動等，都是可行的方式[4]。

三、促進(jìn)混合教育的策略和建議

（一）改變教學(xué)思維

高校體育課程規(guī)劃一般較為寬松，雖然教學(xué)任務(wù)量不大，但應(yīng)精益求精，巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將課堂和課外的時間統(tǒng)籌規(guī)劃起來，在課前推送數(shù)字化課件，讓學(xué)生跟著數(shù)字化教學(xué)資源提早預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)展會更順利，課后又能良好復(fù)習(xí)，讓課內(nèi)和課外混合，線上和線下混合，如此才有助于提升課堂教學(xué)的有效性。

若想要改變教學(xué)思維，學(xué)校需嚴(yán)肅對待，將混合教學(xué)模式應(yīng)用當(dāng)作大事要事來辦，要求體育教師出方案、出計劃、出決策，落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略決策，并做好考核，設(shè)定相應(yīng)的獎懲措施。而對于教師來說，則要認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景以及混合教學(xué)模式的意義，積極改變教學(xué)思維，拓展應(yīng)用混合教學(xué)模式，多加嘗試，推動先進(jìn)教法落地[5]。

（二）注重教師培訓(xùn)

優(yōu)秀的教師才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生，才能貫徹落實混合學(xué)習(xí)模式，因此學(xué)校需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育以及混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略，提升教師混合式教學(xué)的開展能力。同時可展開多元教研活動，教研活動是教師又一個提升自身發(fā)展的機(jī)會，選擇混合教學(xué)方法課題，體育教師之間應(yīng)積極探索，做到統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌規(guī)劃，相互之間應(yīng)分享教學(xué)經(jīng)驗，以提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（三）設(shè)置模塊化的體育課程學(xué)習(xí)平臺

設(shè)置模塊化的體育課程學(xué)習(xí)平臺，教師上傳體育教育的多類型視頻，比如燃脂視頻、花樣跳繩視頻、上肢體能訓(xùn)練視頻等，撰寫體育標(biāo)準(zhǔn)文章，收錄教學(xué)資源，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”教育更加有效[6]。教師可以在該資源平臺上共享教學(xué)資源，也可以引導(dǎo)學(xué)生自行查閱學(xué)習(xí)，提升對體育課程的理解，拓寬鍛煉和體育的學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、結(jié)語

從上文可以看出，在高校體育教學(xué)中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，體育教師應(yīng)積極拓展混合式學(xué)習(xí)模式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方式，實現(xiàn)線上與線下混合，課內(nèi)與課外的混合，推動教學(xué)資源共享，推動教育從封閉走向開放，有效提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量，帶給學(xué)生更好的體育活動體驗。相關(guān)教師應(yīng)把握“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的趨勢，積極探索混合教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琳. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式思考[J]. 冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（11）：68-69.

[2] 巢文輝. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式研究[J]. 參花（下），2020（10）：59-60.

[3] 武青那. 探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校體育教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2019（29）：128-129.

[4] 段曉昱. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下混合學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2019（24）：56-57.

[5] 王綏勇. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探究[J]. 山東青年，2019（12）：16-17.

[6] 孫瓊瓊. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合式教學(xué)模式設(shè)計與實踐[J]. 文學(xué)教育（上），2019（05）：158-160.

（責(zé)任編輯：淳潔）