“一校一品”理念下學(xué)校鍋莊舞教學(xué)評價的優(yōu)化發(fā)展路徑

姜嫚

摘? 要：鍋莊舞是藏族地區(qū)傳統(tǒng)的體育活動項目，富有深厚民族文化底蘊，在“一校一品”理念指導(dǎo)下逐漸融入地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)之中，使得學(xué)校鍋莊舞萌蘗、生發(fā)乃至逐漸穩(wěn)步發(fā)展。本研究采用文獻資料法、邏輯分析法等梳理新時代背景下學(xué)校鍋莊舞教學(xué)評價模式的發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素，并以此為載體對學(xué)校傳統(tǒng)體育項目教學(xué)運行模式和評價過程的改進方式進行深入研究，探索構(gòu)建學(xué)校鍋莊舞教學(xué)評價模式的方式方法，力求建構(gòu)多元化、靈活性、全方位地構(gòu)建學(xué)校鍋莊舞教學(xué)評價優(yōu)化思路，實現(xiàn)鍋莊舞在學(xué)校體育教學(xué)中成熟、穩(wěn)步、科學(xué)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“一校一品”;學(xué)校鍋莊舞;教學(xué)評價;發(fā)展路徑

中圖分類號：G712? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）27-0057-03

“一校一品”理念是新時代學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的基本趨勢，以具體的運動項目為發(fā)展前驅(qū)，在大中小學(xué)校實現(xiàn)了廣泛推廣，形成了足球特色學(xué)校、籃球特色學(xué)校。部分高校還建設(shè)有乒乓球?qū)W院等特色二級學(xué)院，這既為體育項目優(yōu)勢發(fā)展提供了良好平臺，又為各個運動項目的傳播奠定了扎實的發(fā)展基礎(chǔ)。鍋莊舞融入學(xué)校體育教學(xué)中是一種創(chuàng)新也是一種創(chuàng)造，使民族優(yōu)良傳統(tǒng)項目在青少年學(xué)生群體中生根發(fā)芽，普及推廣[1]。西藏鍋莊舞作為一項民族傳統(tǒng)體育項目融入學(xué)校體育教學(xué)中是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，鍋莊舞教學(xué)的融入使得體育教學(xué)充滿了傳統(tǒng)文化氣息，豐富和發(fā)展了學(xué)生的體育活動內(nèi)容。在實踐中，鍋莊舞教學(xué)在評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、評價路徑等方面呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨向。在教育信息化2.0時代，鍋莊舞教學(xué)在體育課程中表現(xiàn)為以多種不同的方式進行融合、延伸、拓展，評價方式也正日趨成熟化。

一、學(xué)校鍋莊舞教學(xué)評價模式的問題分析

（一）評價內(nèi)容不完善

西藏地區(qū)內(nèi)各級各類學(xué)校藏族鍋莊舞教學(xué)資源共享發(fā)展處于初創(chuàng)階段，區(qū)域間運動技能培訓(xùn)、賽事資源共享、教育培養(yǎng)模式等方面發(fā)展進度緩慢，其根本原因在于資源的利用效率較低，缺少信息化溝通，共享體制機制不健全。西藏地區(qū)建設(shè)的政策以及規(guī)則規(guī)范措施尚未實現(xiàn)一體化和統(tǒng)籌管理，各區(qū)域間的學(xué)校智庫在組織管理、教學(xué)模式、數(shù)據(jù)共享、賽事活動、體育人才培養(yǎng)與評價方面缺少必要的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。另外，受內(nèi)陸地區(qū)制度的影響，西藏地區(qū)各級各類學(xué)校體育教育布局與西藏地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展不協(xié)調(diào)，體育教育教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后經(jīng)濟發(fā)展。比如各級各類學(xué)校更青睞簡單的體育活動并能夠掌握簡單的運動技能，但是先進的社會發(fā)展理念和社會生產(chǎn)力對體育專業(yè)需求較少，鍋莊舞教學(xué)工作普遍流于形式[1]。

（二）參與評價人員不全面

由于鍋莊舞是一種新興的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)鍋莊舞的基礎(chǔ)上進行了深化和延伸，在教學(xué)的過程中主要依賴于傳統(tǒng)鍋莊舞的文化常識進行傳授，并組織相關(guān)活動。但是大部分教師和學(xué)生對該項目不夠熟悉，基本上處于了解熟悉的階段。體育強國建設(shè)背景下，西藏拉薩地區(qū)積極響應(yīng)政策號召，積極推進學(xué)校體育教育教學(xué)改革，不斷尋求優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，增強學(xué)校體育教育發(fā)展活力，激發(fā)教育教學(xué)內(nèi)容不斷更新，促進各級各類學(xué)校體育賽事的互動交流發(fā)展。西南地區(qū)一直受傳統(tǒng)文化思想觀念的影響，學(xué)校體育教育方式融合多種藏族文化理念，具有開放式、靈活性等特點，受其他地區(qū)政策影響較小。在學(xué)校，藏族鍋莊舞教學(xué)資源設(shè)置與西藏藏族鍋莊舞文化發(fā)展存在不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，學(xué)校藏族鍋莊舞教學(xué)資源結(jié)構(gòu)性短缺矛盾突出。西藏學(xué)校體育教育協(xié)同發(fā)展的評價體制機制不完善，學(xué)校體育評價資源共享共建、體育人才培養(yǎng)及其活動交流還不緊密，現(xiàn)仍需努力探索一種共享發(fā)展的新模式，才能夠?qū)﹀伹f舞資源共建共享發(fā)展形成有力支撐，以進一步推進藏族鍋莊舞教學(xué)資源的均衡發(fā)展[2]。

二、一校一品理念下學(xué)校鍋莊舞教學(xué)評價優(yōu)化發(fā)展的路徑

（一）創(chuàng)新優(yōu)化鍋莊舞教學(xué)評價理念

教育信息化2.0時代，學(xué)校應(yīng)積極尋求激發(fā)藏族鍋莊舞教學(xué)資源創(chuàng)新活力的方式方法，努力創(chuàng)設(shè)資源利用空間，科學(xué)有效地推進學(xué)校體育教育制度改革發(fā)展。其一，增進校際藏族鍋莊舞文化交流。政府要加強三地區(qū)藏族鍋莊舞文化交流政策的創(chuàng)新力度，國家統(tǒng)籌聯(lián)合拉薩地區(qū)鍋莊舞地方政府，進一步完善各地區(qū)學(xué)校藏族鍋莊舞教學(xué)資源的互融共建共享發(fā)展的平臺，制定并出臺相關(guān)政策法規(guī)來完善藏族鍋莊舞教學(xué)資源發(fā)展的體制機制;其二，打破區(qū)域間文化隔閡，確保藏族鍋莊舞教學(xué)資源利用空間的順暢運行，逐步實現(xiàn)資源的共享式發(fā)展，為解決各地區(qū)學(xué)校體育教育的差異奠定堅實的基礎(chǔ)，例如破除障礙，創(chuàng)新發(fā)展。對于影響學(xué)校藏族鍋莊舞教學(xué)資源共享發(fā)展機制的障礙，要及時克服弊病，發(fā)揚地區(qū)優(yōu)勢，開放體育特色課程，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺建立微課教學(xué)的新模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息互動交流，創(chuàng)設(shè)教育文化交流平臺，增進師生互動，高效的教育模式可促進藏族鍋莊舞教學(xué)資源的合理運用和共享。其三，加強區(qū)域間資源協(xié)調(diào)創(chuàng)新，拓展拉薩地區(qū)地區(qū)學(xué)校體育教育的交流共享發(fā)展力度。在體育強國建設(shè)背景下，拉薩地區(qū)鍋莊舞學(xué)校藏族鍋莊舞教學(xué)資源與受教育者的學(xué)習(xí)方式和積極參與程度相關(guān)，全員參與資源建設(shè)，形成資源空間利用的新模式新契機新機制，逐步實現(xiàn)學(xué)校藏族鍋莊舞教學(xué)資源的共建共享新格局[3]。

（二）優(yōu)化鍋莊舞教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)整體的成績評價要綜合考慮學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，評價應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、情意表現(xiàn)、體能與協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知、交往與合作精神這幾個方面著手。評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重節(jié)奏感、協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、專項理論知識等方面[4]。具體為節(jié)拍、協(xié)調(diào)能力、樂器、舞蹈等方面。由教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予綜合評定，滿分為30分。根據(jù)評判標(biāo)準(zhǔn)，專項協(xié)調(diào)評價應(yīng)采用教師評價、學(xué)生自評相結(jié)合，其中學(xué)生互評滿分為50分，占總評的50%。另外評價還需要有基礎(chǔ)理論測試形式，需要將學(xué)生筆試成績乘以10%，該項滿分為10分。

（三）創(chuàng)新鍋莊舞教學(xué)評價理念與操作方式

第一，教師引導(dǎo)，要求學(xué)生樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要讓學(xué)建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為什么學(xué)習(xí)鍋莊舞，想要學(xué)習(xí)到怎樣的程度？例如這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是鍋莊舞節(jié)奏感，那就要讓學(xué)生知道，這節(jié)課到底是完成任務(wù)，還是要學(xué)懂并牢固掌握知識。這樣學(xué)生才能在對鍋莊舞節(jié)奏的理論知識有所了解的基礎(chǔ)上，更認(rèn)真地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟并熟練掌握其中節(jié)奏感、情緒控制等方面的知識。為了讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍋莊舞教師就要在課堂授課的各個環(huán)節(jié)進行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[5]。因此，鍋莊舞教師要了解學(xué)情，提前研究自己教授的各個年級不同專業(yè)學(xué)生的心理特點，制定相應(yīng)的授課計劃，讓不同年級的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，優(yōu)化教學(xué)評價方法。對于選擇鍋莊舞課的學(xué)生來說，需要豐富的多元化的教學(xué)評價方法，因為不同專業(yè)學(xué)生實際情況不同，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鍋莊舞知識、領(lǐng)悟節(jié)奏感方面會呈現(xiàn)明顯的差別，故應(yīng)完善學(xué)校鍋莊舞課的考核方式。學(xué)校鍋莊舞課的考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，不同的考核方式對學(xué)生來說也同樣造成不同的學(xué)習(xí)效果[6]。

三、研究結(jié)論

（一）評價方式的標(biāo)準(zhǔn)——適合的才是最好的

每個學(xué)校有每個學(xué)校的不同，師資水平、硬件設(shè)施、學(xué)生學(xué)情等都會造成學(xué)校體育課教學(xué)的千差萬別，創(chuàng)新評價方式?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，適合的才是最好的。學(xué)校要綜合考慮學(xué)校各方面的因素，結(jié)合實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鍋莊舞的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生課外練習(xí)鍋莊舞的習(xí)慣為主線，完善鍋莊舞教學(xué)考核評價體系，重視學(xué)習(xí)過程性評價，實現(xiàn)多元化的教學(xué)管理體系，實現(xiàn)學(xué)校課內(nèi)外一體化鍋莊舞教學(xué)機制，使其深入學(xué)生內(nèi)心，形成良好的鍛煉習(xí)慣。

（二）提升教師能力，利于評價改革的落地生效

制度和標(biāo)準(zhǔn)，落地生效才是好的，學(xué)校在綜合制定了鍋莊舞評價標(biāo)準(zhǔn)以后，要提升教師觀察和評價學(xué)生的能力，理解評價標(biāo)準(zhǔn)制定的過程和每一個細(xì)則，這樣才能更好地對學(xué)生進行評價，才能實現(xiàn)評價改革的效果。

參考文獻：

[1] 劉清梅. 高校體育課程中引入鍋莊舞教學(xué)的可行性分析與實踐[J]. 體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（02）：134-135.

[2] 尼瑪歐珠. 鍋莊舞與學(xué)校體育文化融合研究[J]. 西藏藝術(shù)研究，2017（03）：40-43.

[3] 杜海東. 鍋莊舞在中學(xué)體育校本課程開發(fā)中的意義[J]. 青海教育，2016（Z3）：51.

[4] 劉清梅. 藏族鍋莊舞融入民族院校體育課程優(yōu)勢分析——以甘肅民族師范學(xué)院為例[J]. 甘肅高師學(xué)報，2018，23（05）：98-101.

[5] 劉玉娥，畢衛(wèi)忠，劉玉燕. 鍋莊舞對西藏高校校園體育文化建設(shè)的價值研究[J]. 蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，29（04）：92-95.

[6] 王立勇，程遠(yuǎn)義，張英. “鍋莊舞”引入學(xué)校體育課程的優(yōu)勢分析及策略研究[J]. 運動，2014（17）：105-106.

（薦稿人：余少兵，滁州學(xué)院體育學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）