探析新媒體背景下高職思政教育體系的構建和創(chuàng)新路徑

劉鑫

[摘要]隨著我國素質教育改革的不斷深入，當代教育體系對學生的素質教育也提出了更高的要求。因此，教師在教學過程中探索教學的開展方式對教育方式的改革有十分重要的意義。思想政治教育課程是我國素質教育體系之中的必修課，也是一門各個階段的學生都需要深入學習的素質課程。隨著時代的不斷發(fā)展以及科技水平的不斷提升，新媒體技術等信息傳播技術的普及使思想教育工作的開展有了新的途徑。在此背景下，思政教育既適逢機遇，同時也迎來了挑戰(zhàn)。教育工作者應該順應時代潮流，探索在新媒體背景下高職思想教育體系的構建及創(chuàng)新路徑。

[關鍵詞]新媒體背景;高職院校;思政教育體系;構建創(chuàng)新

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展與進步，新媒體技術已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中的一部分，對人們開展工作起到一定的助力。對教育領域的發(fā)展而言，新媒體背景下的思想教育工作開展也擁有了新的載體，教師在開展相應的教學工作時應該思考如何利用信息技術對素質教育教學工作進行優(yōu)化創(chuàng)新，充分發(fā)揮科技發(fā)展給當代教育帶來的便利，提高教學質量和教學效率。

一、當代高職思想政治教育體系面臨的困境

（一）信息質量良莠不齊

信息時代的飛速發(fā)展，給人們的生活學習以及工作帶來相當多便利的同時，也給人們造成不同程度的困擾。信息時代發(fā)展的一大特點就是信息大爆炸，信息容量的增大使人們的信息篩選能力面臨極大的考驗。信息質量的良莠不齊，會給信息獲取人群造成一定程度的困擾。此外，信息傳播還具有傳播速度快的特點，很多信息在沒有經(jīng)過相應的檢驗以及篩選便直接送到學生的手中，一些學生缺乏對信息的判斷能力，導致質量較低的信息在學生的不當認知下迅速傳播，造成很多不可挽回的不良后果。一些無用的信息一方面對學生的精力有一定的消耗，碎片化的閱讀使學生對信息理解的深度沒有一個整體的把握，只是單方面停留在知識和信息的獲取階段，這對學生學習力的培養(yǎng)十分不利;另一方面這些負面信息在一定程度上會對學生的心理健康發(fā)展造成損害。一些高職院校的學生還處于心智發(fā)展不是十分成熟的階段，接觸社會的次數(shù)較少，判斷是非的能力較弱，從而缺乏對負面信息的辨別以及抵御能力，若其接觸過多負面信息，會對自身的發(fā)展造成不利影響。

（二）價值觀念的多元繁雜

在新的時代背景下，隨著人們思想的不斷開放，其價值觀的發(fā)展方向也變得多元復雜。與此同時，新媒體技術的發(fā)展使媒體成為很多主流價值觀的發(fā)表平臺，相關的監(jiān)管部門由于面臨較大的信息量以及工作量很難對信息質量有一個總體的篩選和檢查，在此過程中很多不良信息會對學生的價值觀進行誤導。同時，網(wǎng)絡信息的發(fā)展逐漸產(chǎn)生了“流量為王”的觀念，某些博主甚至為了吸引流量，博人眼球，在文章的創(chuàng)作過程中加入一些錯誤的思想以及價值觀，對學生的發(fā)展也產(chǎn)生不良的影響。教師如果在開展教學工作的時候沒有及時意識到這個問題，或者對相關的問題沒有給予充分的重視，可能會對學生造成不可挽回的損失。

（三）思政教師水平有待增強

高職思想教育工作具有一定的特殊性，在此類工作開展的過程中，教師的素質教育水平以及專業(yè)技能的發(fā)展水平對學生能否理解思想政治課程具有重要的影響?，F(xiàn)今，教學工作開展的過程出現(xiàn)了很多教師由于自身原因導致教學效率低的狀況。一方面，這是因為教師的專業(yè)教學水平有限，教師對學生的思政教育和教學工作進行不到位;另一方面，學生與教師之間的疏遠使教師很難走進學生的內(nèi)心，對學生思想政治教育也沒有起到熏陶作用，進而弱化了教師的職能。教師在整個教學活動中應起到重要的導向以及引領作用，在和諧穩(wěn)定的師生關系下，教師可以充分發(fā)揮主導作用，提高思政教學的效率和質量。但是隨著信息技術的飛速發(fā)展，學生與教師之間的互動逐漸減少，學生更喜歡網(wǎng)絡虛擬世界的自由與開放，對教師的依賴性慢慢減弱，導致思政教師職能慢慢弱化，不利于思政教學的健康開展。

（四）教學方式出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象

隨著信息技術的不斷發(fā)展，新媒體成為信息傳播的重要渠道，微信、微博成為學生日常交流和信息獲取的重要平臺。部分學生在日常生活接觸的信息越來越多，對信息傳播形式的多元化有了一定的認識，對信息傳播形式也有很高的要求。因此，一些學生對傳統(tǒng)的教學工作開展模式可能會產(chǎn)生厭倦的情緒。在此背景下，如果教師在思政教學中依然采取傳統(tǒng)的教學方式，會導致學生出現(xiàn)抵觸以及厭煩的心理，即教學方式與時代背景脫節(jié)，使教學失去了原本的價值和意義。

二、新媒體背景下高職思想教育體系構建與創(chuàng)新路徑

（一）加強對思想政治教學的重視程度

思想政治課程在很多學校的考核方式相對簡單，部分學生在學習這門課程時很可能會產(chǎn)生消極厭學的心理。一部分學校忽視對思政教育體系的構建，使相關人員在落實相關的思政教育工作時不重視。自新課改等教育改革開始，教學標準就要求培養(yǎng)學生做一個有理想、有技術、有情懷的社會主義接班人，思想政治課程在學生的品行培養(yǎng)上起到關鍵的作用。高職院校若想培養(yǎng)品行優(yōu)質的學生，首先就要加強自身對思想教育課堂的重視程度。政治思想課程對個人價值觀的塑造以及思想政治能力的提升都起到了關鍵的促進作用。在教學過程中，學校要秉持自己的教學宗旨，探索本校的教學特色，堅持初心，努力為國家培養(yǎng)更多更高水平的學生?！暗赖滤枷虢逃薄拔幕逃薄皩I(yè)技能教育”三者是高等職業(yè)學校的三大教學內(nèi)容[1]，教育工作者要將思想教育融入具體的課堂之中，把知識和價值觀以及能力教育真正地結合起來，滿足學生素質教育階段的教學需求，在完成教學任務的同時，也要反思自己的教學效率，使培養(yǎng)出來的學生是真正有能力、有情懷、有品德的社會服務型人才。教師在給學生開展思想政治課程同時，可以讓學生了解黨史、黨章，以及黨的先進性，使學生在思政教育過程中了解中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位，了解中國共產(chǎn)黨百年以來走過的輝煌歷史。中國共產(chǎn)黨的黨史就是一部“活教科書”，學生進行關于黨史和紅色文化經(jīng)典的學習，有助于學生在心中埋下一顆“紅色革命工作者”的種子，爭取早日成為中國共產(chǎn)黨的一員，將自己的生命投入為人民服務的重大使命之中去。

（二）改變思想政治教學理念

相較傳統(tǒng)的教學方式，各類信息和知識在當前背景之下具有更加快捷有效的傳播方式和理解方式。因此，教學工作者在開展教學工作的時候首先要改變教學理念，將傳統(tǒng)的教學理念融入現(xiàn)在的教學模式之中，以最新符合時代發(fā)展要求的教育理念為后續(xù)教育工作的開展提供指導方向和指導意見。在新媒體環(huán)境下，教師要提倡教學方式的創(chuàng)新與改革，秉承新時代的教育原則，以新媒體為教育視角開展相關教學活動，積極為學生創(chuàng)設愉快、自主、自由的學習環(huán)境。同時，教師要進一步創(chuàng)新思政教學理念，通過微博、微信、QQ等新媒體交流工具，為學生構建有效的交流平臺。在交流平臺上，教師可以與學生進行無阻礙的互動，將傳統(tǒng)教學手段與新媒體教學手段有機融合，將思政教學融入學生學習與生活的各個方面，提高思政教學的質量。

（三）加強師資培訓

部分高等職業(yè)院校對教師群體的選擇往往缺少考量，導致教學團隊的師資力量達不到既定的要求，從而無法順利地完成教學任務，或者是無法深入完成思想教育工作。培訓教師團隊是高等職業(yè)院校的一項重要工作，加強對教師團隊的培訓有利于提高學校教師的教學水平，提高自己的辦學質量。同時，教師也是思想政治教育的實踐者。教師是一個十分有使命感的職業(yè)，教師群體要不斷提高對自身的要求，嚴格要求自己時刻保持終身學習的態(tài)度。“三教”改革也提出了對教師群體的要求，即教師要與學生一起進步學習，在工作學習之中不斷踐行思想政治內(nèi)容，助力思想和道德建設，使自己真正成為思想政治教育實踐的受益者[2]。

（四）構建虛擬思政班級

在如今的線上教育發(fā)展過程中，部分學生和教師已經(jīng)習慣了線上教育的新模式，虛擬課堂也成為當代教育從業(yè)者開展教學工作的新方法和新途徑，能為學生和教師開展教學工作提供更大的便利。對教師而言，教師在開展教學工作以及分享相關教學資料的時候更加方便快捷。對學生而言，線上教學以及虛擬課堂的建立不僅方便學生之間進行相關的學術交流，也方便學生之間進行學習資料和學習經(jīng)驗的傳播。此外，因為思政課堂的教學內(nèi)容相較其他的教學科目有一定的枯燥性，所以其教學過程很容易導致學生失去學習的興趣。故教師在虛擬課堂教學的開展過程之中要對學生進行積極的引導，建立融洽的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

（五）推行思政教材改革

有關部門推行思想政治教材改革是優(yōu)化高職院校思想政治教育的重要措施。但教材改革不能隨心所欲，而應能夠給予學生新的學習體驗，激發(fā)學生重新認識和學習這門課程的興趣和好奇心。首先，相關人員在進行教材改革的過程之中，要對以前的教材進行優(yōu)化和更新，保證在最新的教材之中不會出現(xiàn)舊教材存在的一系列問題，并且在考慮教材編排的同時，積極思考如何將新的元素融入教材，讓學生對思政課更有興趣，能夠快速把握教材的重點，使教學工作的開展變得簡單易行。其次，相關人員在推進教材改革的過程中要完善教學大綱，更新教學內(nèi)容，增添一些與時俱進的例子和觀點，引入部分最新時事，提高課本的整體編寫水平，使內(nèi)容更符合時代發(fā)展的需求，教材能夠與實際生活相結合，便于學生在日常生活中理解教材中的新觀點。最后，教材的編寫要更加有溫度。相關人員在編寫的過程中要采納學生們的合理建議，使教材的內(nèi)容能夠貼合學生所關心的內(nèi)容，這樣編寫出來的課本才更有意義，更值得推廣。

三、結語

綜上所述，思政教育工作的開展效果直接影響素質教育水平，新媒體技術的發(fā)展給思政教育工作的開展提供了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，但是如今的高職思政教育工作開展過程依然存在各種問題。教師團隊以及相關的教育研究人員在開展教學工作時可以利用自身的教學特長，爭取找到更加適合高職思政教育工作的開展模式。此外，新媒體技術的發(fā)展為高職思政工作的開展提供了新的平臺與途徑，教師工作人員選擇合理的教學方案以及教學手段，對高職思政教育體系的構建和發(fā)展具有十分重要的意義。

[參考文獻]

[1]狄欣.校園新媒體環(huán)境下高校思想政治教育途徑探析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2014（01）：120-121.

[2]王炳晨.淺析新媒體環(huán)境下高校思政教育的挑戰(zhàn)及對策[J].教育現(xiàn)代化，2019（12）：134-136.