基于互聯(lián)網(wǎng)+時代下小學音樂線上線下混合式教學模式初探

紀晨雅

摘要：音樂是培養(yǎng)小學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程，通過音樂的學習，學生可以受到音樂藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學生的音樂潛能，感受音樂文化的魅力，從而提高學生們的藝術(shù)情操。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，音樂教學上多了很多新媒體設備的運用，讓課堂變成了智慧課堂，這就要求教師要在傳統(tǒng)的音樂課堂基礎上進行變革。很多地區(qū)目前實施了線上線下混合式教學模式，本文結(jié)合案例，闡述了基于互聯(lián)網(wǎng)+時代下小學音樂線上線下混合式教學模式如何有效地開展。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學音樂;線上線下;混合式教學

前言：

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已然到來，很多信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活中的各個領域，尤其是教育領域?，F(xiàn)在很多學校的課堂中已經(jīng)配備的先進的多媒體設施，可以為教師提供便捷的教學輔助。音樂課不同于其他基礎課程，這門課要為學生提供豐富的音樂素材和音樂氛圍，因此，音樂課堂需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)智慧教學。

受新冠肺炎疫情的影響，為了有效保障“停課不停學”，線上教學成為了國內(nèi)眾多學校開展教學實踐的手段，為學校應用互聯(lián)網(wǎng)突破傳統(tǒng)班級授課教學局限提供了新思路。目前很多地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了小學音樂課線上線下混合模式教學，這樣一來，豐富了學生的學習形式，線下學生在課堂上學習音樂知識，掌握音樂技巧，課后在線上彌補課上所學知識的不足之處，還能自主的接受音樂文化的熏陶。但是，這種混合教學模式也需要教師合理規(guī)劃，充分利用線上線下課堂，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。

一、巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提高教師運用信息化技術(shù)能力

線上線下混合式教學模式對于音樂教師的信息素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)，它不僅要求教師要有良好的音樂文化素養(yǎng)，還要能夠合理運用信息化技術(shù)，能將線下課堂和線上網(wǎng)絡教學有效地整合。不論是線上線下都要能夠熟練的使用電子白板、音樂制作軟件、微課（錄播課）制作、線上課堂、線上互動等新型的授課方式。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師必須加強多媒體技術(shù)的學習，提高信息化技術(shù)能力，從而才能有效地開展線上線下混合教學模式。

例如，學習歌曲《牧場上的家》（花城版小學音樂四年級下冊）時，可以通過線下課堂對歌曲的教學重難點進行面授，再利用線上微課進行歌曲的拓展欣賞。本課的難點是分析歌曲的旋律結(jié)構(gòu)并能夠準確演唱，利用旋律線則能夠十分直觀地幫助學生整理出歌曲結(jié)構(gòu)，還能清晰地在演唱時提示音高的走向，那么旋律線的動畫制作就可以借助白板或者PPT等多媒體?！赌翀錾系募摇肥且皇酌绹膫鹘y(tǒng)民歌，是20世紀20年代一種表現(xiàn)鄉(xiāng)村的勞動生活、向往溫暖的家園、歌唱美麗家鄉(xiāng)的歌曲體裁，在完成了線下歌曲知識點的學習和學唱后，教師可以利用線上微課或直播課的形式給學生拓展這種音樂體裁，欣賞歌曲的原版和更多這類體裁的音樂，進一步感受美國傳統(tǒng)民歌的風格特點，鼓勵學生分享欣賞后的感受，教師也可以進行答疑，幫助學生提高音樂鑒賞能力。通過線上線下混合模式的教學，教師可以充分發(fā)揮出線上、線下教學的優(yōu)勢，線上進行音樂藝術(shù)的熏陶，線下進行音樂技巧的指導，二者相輔相成，可以促進音樂課堂的多元化發(fā)展，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。

二、尊重學生學習興趣，注重教學引導和啟發(fā)

每個小學生的個性與認知都是不同的，有的學生有與生俱來的音樂敏感性，有的同學可能對于音樂比較遲鈍，但是作為老師應該尊重每一位學生的個性特點。音樂本身是一門具有抽象性和情感性的學科，學生們在欣賞音樂時可以獲得音樂帶來的情感體驗，因此教師要在線上線下的音樂課堂中注重引導和啟發(fā)，讓學生們做自己的主人，自己去探索音樂中的人生哲理。

例如，在學習第6課名曲欣賞中的《獅王進行曲》（花城版小學音樂二年級上冊）一課時，學生通過欣賞中外名曲，提高個人的音樂鑒賞能力。本課是選自法國作曲家圣桑的《動物狂歡節(jié)》，這部管弦樂作品是由14首描寫動物們的樂曲組成的，在線下課堂學習之前，教師可以將14首作品的音頻、視頻在線上用微課、錄播等形式提供給學生自主欣賞，可以從自己喜歡的動物來選擇作品進行聆聽學習。這樣既能提高學生自主學習的興趣，學生對樂曲有了初步印象，也為線下課堂的有效學習提供基礎。在線上欣賞這些曲目時，還可以讓學生們分享自己的感悟，教師需要鼓勵學生大膽的表達出自己的心里想法，尊重每一個學生的想法，以此增加學生的學習信心。

三、線上線下混合教學，實踐與理論共同發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，學生接觸了很多平板、手機、電腦等智能化設備，在這些設備上都可以進行聽音樂、練習歌唱技巧等活動。而小學生的自控力比較薄弱，需要教師加以規(guī)范使用這些設備，真正的做到勞逸結(jié)合，讓智能化設備為學所用。因此，教師不僅要注重線上音樂欣賞、音樂藝術(shù)的熏陶，還要在線下課堂進行歌唱技巧指導，才能讓學生真正的提高個人的歌唱能力和音樂鑒賞能力，從而促進學生的音樂素養(yǎng)的提高。

例如，《春天來了》（花城版小學音樂三年級下冊）一課的學習中，教師在線上學習時先讓學生熟悉歌曲的旋律，在這基礎上分析歌曲的音樂要素。本課的重難點是曲式結(jié)構(gòu)，在線上課堂就從旋律、曲式結(jié)構(gòu)等音樂要素入手設計教學內(nèi)容，在熟悉演唱歌曲的同時掌握相關音樂理論知識。在線上進行一些音樂理論知識的講解，線下的教學中結(jié)合線上的理論知識進行歌唱實踐的指導教學，如歌唱的呼吸、發(fā)聲，將理論與實踐相結(jié)合，可以讓學生們對于歌曲有更全面的掌握，進而促進學生音樂水平的提高。

總結(jié)：

總的來說，互聯(lián)網(wǎng)+時代為小學音樂課堂線上線下混合教學提供了很多有力的工具，教師們可以進行線上課堂教學、多媒體設備播放音樂素材、網(wǎng)絡互動等活動，這些對小學生音樂素養(yǎng)的提高都具有促進作用。教師在利用線上線下教學模式的教學中，還應該注意提高自身的多媒體設備使用學習，在尊重學生學習興趣的前提下設計課程，利用線上線下混合教學模式實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。只有這樣，線上線下混合模式教學才能發(fā)揮它應有的作用，為小學音樂課堂錦上添花，豐富學生的音樂文化、提高學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]趙婉婷.融入現(xiàn)代教育技術(shù)的小學音樂混合教學方式[J].參花，2020，（14）：145-146.

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