淺析新課改下的初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探究

楊惠芬

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，諸如計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之類的信息技術(shù)正在被越來(lái)越多地使用，這正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ?，學(xué)習(xí)和生活方式。在新課改的要求下，教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)改善信息技術(shù)教學(xué)。初中教師應(yīng)在創(chuàng)新能力，自我意識(shí)和教學(xué)方面提高學(xué)生的信息技術(shù)技能。同時(shí)，教師也不能忽視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改下;初中信息技術(shù);創(chuàng)新教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-224

當(dāng)前的時(shí)代是信息時(shí)代，初中開設(shè)信息技術(shù)課程是一種重要的教育方式，也是提高其他教學(xué)課程影響力的一種手段。信息技術(shù)教師的職責(zé)主要是要了解信息教育，培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和管理標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體，并著重于發(fā)展某種科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及高質(zhì)量信息技術(shù)的潛力。但是，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，其教學(xué)方式逐漸變得過(guò)時(shí)，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，這就需要信息技術(shù)教師瞎用創(chuàng)新的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。

一、信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)課程仍然很少受到關(guān)注和投入。信息技術(shù)課程正在開發(fā)中，但尚未列入一等學(xué)科類別，并且很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直未受到學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注。由于缺乏理解，缺乏關(guān)注，單只信息技術(shù)管理系統(tǒng)不完善以及管理標(biāo)準(zhǔn)松懈，一些教師長(zhǎng)期沒(méi)有得到培訓(xùn)和改進(jìn)，對(duì)一些軟件和硬件設(shè)計(jì)也沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí)。各種問(wèn)題阻礙了初中信息技術(shù)課程創(chuàng)新的引入和發(fā)展，也阻礙了信息技術(shù)課程教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)的形成。

2.初中學(xué)生具有不同的信息技術(shù)水平，不同的背景導(dǎo)致信息技術(shù)水平不同。不同的初中對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果也不同。一些初中非常重視信息技術(shù)教學(xué)，并受到教師的嚴(yán)格監(jiān)督。學(xué)生在信息技術(shù)方面有較好的基礎(chǔ)，一些初中對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不高。學(xué)生們經(jīng)常在網(wǎng)上或游戲中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，這影響了學(xué)生們的未來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生的不同水平使教師難以授課，這對(duì)教師而言更加困難。

二、初中創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技能

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)的不斷創(chuàng)新和高科技的快速發(fā)展確保了可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新扮演著技術(shù)創(chuàng)新的骨干，是推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的革命力量的關(guān)鍵角色。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能，教師必須首先為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的思考空間，而不必涵蓋所有內(nèi)容并照顧學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生才能發(fā)揮創(chuàng)造力并體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。例如，當(dāng)教師混合圖像和文本時(shí)，需要使用“繪圖”工具欄。例如陰影，3D效果，填充，自選圖形等，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行。在個(gè)人實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了充分體現(xiàn)。

2.采用多種靈活的評(píng)估方法

根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)從三個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的綜合能力：知識(shí)和技能，過(guò)程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀。還應(yīng)該從這三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估信息技術(shù)培訓(xùn)的方法。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法著重于學(xué)生的選擇，但隨著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的不斷變化，教師應(yīng)優(yōu)先考慮提高學(xué)生的興趣和技能，并使用靈活多樣的評(píng)估方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)觀念

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，幾乎所有的教師培訓(xùn)活動(dòng)都為考試做準(zhǔn)備。鑒于這種龐大結(jié)構(gòu)的局限性，信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重缺乏新思想，教師也嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生無(wú)法抗拒，只能被動(dòng)地接受。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的熱情逐漸減弱，也沒(méi)有積極吸收新知識(shí)的愿望。為了提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)尋找新的教學(xué)方法，并淘汰不適應(yīng)當(dāng)前情況的傳統(tǒng)教學(xué)方法。當(dāng)面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的停滯有效性時(shí)，教師必須自己找出原因，找出問(wèn)題所在，并加以解決。不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。教師需要更新自己的教學(xué)理念，而不是將傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)加給學(xué)生。只有將新的教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)理念有效地融入當(dāng)今的教學(xué)方式中，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生熱愛(ài)這門課程，從而提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。

4.注意比較性的信息技術(shù)教學(xué)

實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程不僅要求學(xué)生充分理解信息技術(shù)的理論知識(shí)和內(nèi)容，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。這就要求教師要注意比較性的信息技術(shù)教學(xué)，以提高學(xué)生的靈活適應(yīng)能力。在初中信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以依靠自己的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)初中信息技術(shù)教科書的內(nèi)容，研究特定的理論知識(shí)和實(shí)際工作方法，積極指導(dǎo)學(xué)生比較以前的知識(shí)，以便學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。

5.優(yōu)化教室環(huán)境

就學(xué)科而言，信息技術(shù)包含了幾乎所有學(xué)科的內(nèi)容。教師可以通過(guò)信息技術(shù)找到所需的數(shù)據(jù)和信息。在這種情況下，如果教師可以優(yōu)化教室環(huán)境并根據(jù)興趣進(jìn)行培訓(xùn)，那么教師可以獲得更多積極的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先解釋學(xué)生感興趣的部分，然后繼續(xù)交叉和指導(dǎo)其他方面的知識(shí)，并使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。值得注意的是，教師教學(xué)的語(yǔ)言非常重要，而且并非總是能夠以專業(yè)的語(yǔ)氣進(jìn)行教學(xué)，教師需要用一種流行的語(yǔ)言表達(dá)專業(yè)知識(shí)，以便學(xué)生可以愉快地學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)。

結(jié)論：

新課改的出現(xiàn)對(duì)于信息技術(shù)教師而言既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課程的地位得到加強(qiáng)，信息技術(shù)教師從幕后轉(zhuǎn)移到了前臺(tái)，并逐漸專業(yè)化。但是，新課改下的信息技術(shù)課程是一門嶄新的課程，將在教學(xué)過(guò)程中隨書一起出現(xiàn)，沒(méi)有新的問(wèn)題，也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的分析，花足夠的時(shí)間準(zhǔn)備課程，并創(chuàng)新教學(xué)方法。使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，并給學(xué)生足夠的時(shí)間親自解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，并逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛煒. 新課改下初中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略[J]. 科幻畫報(bào)，2020，（04）：221.

[2]賈翠萍. 淺析新課改下初中信息技術(shù)教學(xué)探究[J]. 情感讀本，2019，（14）：122.

（云南省保山市龍陵縣勐冒初級(jí)中學(xué)）