幼兒園如何做好二胎家庭頭胎幼兒的心理調適

王燕

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人口結構老齡化的問題也在日益嚴重。為了解決這一問題，國家現(xiàn)實提出了“單獨二孩”政策，允許夫婦一方是獨生子女的家庭生育二孩。此后，又全面放開“二胎政策”，鼓勵適齡夫婦生育二孩，優(yōu)生優(yōu)育，促進人口增長，優(yōu)化人口結構。但是，很多家庭隨著第二個孩子的出生，發(fā)現(xiàn)頭胎幼兒出現(xiàn)了心理方面的問題。幼兒園作為幼兒教育機構，自然要對此引起重視。本文從二胎家庭頭胎幼兒容易出現(xiàn)的心理問題及其調適方法兩個方面進行探討，供大家參考。

關鍵詞：二胎家庭;頭胎幼兒;心理調適

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-393

全面放開“二胎政策”以來，越來越多的家庭開始有了第二個子女。這其中，有的家庭兩名子女之間年齡差距比較大，頭胎幼兒相對成熟，心理上容易接受;也有的家庭則兩名子女年齡差距小，頭胎幼兒還在上幼兒園，一部分頭胎幼兒不適應弟弟妹妹的到來，認為長輩不再像過去那樣關心自己了，由此出現(xiàn)了心理上的偏差，日常生活中也會出現(xiàn)一系列性格變化，可能會有過激行為甚至傷害事件。對這些心理問題，家庭和幼兒園都要引起充分的重視，要去讀懂他們的心，引導他們積極健康的成長。

一、二胎家庭頭胎幼兒容易出現(xiàn)的心理問題

整體上看，二胎家庭頭胎幼兒容易出現(xiàn)的心理問題主要表現(xiàn)在占有欲強，敏感多疑，脾氣暴躁，行為退化等幾個方面。這些在本質上都是由于頭胎幼兒存在與弟弟或妹妹的某種競爭心態(tài)。比如占有欲強，有的幼兒發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽總是給弟弟妹妹買東西，自己也想要，但其實這些東西已經(jīng)不適合他們，父母自然不會隨意為他們購買，于是處于競爭心態(tài)而從弟弟妹妹的手里搶東西。行為退化也是因為他們希望像弟弟妹妹那樣得到父母更多的照顧，很多本來自己會做的事情也不再愿意獨立完成。這些情況對于頭胎幼兒的身心健康成長都是非常不利的。

二、幼兒園做好二胎家庭頭胎幼兒心理調適的方法

1、通過游戲加強引導

游戲是幼兒園教學工作中非常常見的一種教學方法，早已有了充分的應用，也有大量的相關研究實踐。而且，屬于獨生子女的幼兒中也有一部分存在某些心理上的偏差。這些以往的實踐已經(jīng)充分證明，游戲可以使得幼兒之間產(chǎn)生某種“化學反應”，讓他們變得更善于與小伙伴溝通交流，拉近彼此的關系，培養(yǎng)他們的親社會行為。這些對于二胎家庭頭胎幼兒的心理調適也是有作用的，可以改善他們的心理狀態(tài)，增進家人之間的感情，提高責任和交往意識。因此，通過游戲來加強引導，是幫助二胎家庭頭胎幼兒做好心理調適的有效途徑。

例如，角色扮演游戲，或者通俗地說“過家家”，雖然成人看起來簡單幼稚，但是對幫助幼兒進行心理的自我調適有很大的幫助。幼兒教師會發(fā)現(xiàn)，即使是獨生子女，角色扮演的時候也經(jīng)常會有哥哥姐姐或弟弟妹妹的角色。教師應該引導幼兒將這些角色投射到生活中自己的弟弟妹妹身上，讓他們回憶自己過去是怎樣進行這些游戲的，當時的感覺是不是快樂，試著將弟弟妹妹代入到其他小朋友扮演的角色上去，體會與弟弟妹妹之間真正友好的相處是一種什么樣的體驗。

2、通過閱讀增進認知

國內外一系列研究發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀對幼兒心理發(fā)展有積極作用，會潛移默化影響幼兒的心理、感情和道德形成。繪本內容豐富多彩，只要選擇合理，無論在視覺效果還是理解難度上都與幼兒的特點非常契合。通過繪本中的圖畫和情節(jié)，幼兒能夠更好的認識世界，促進思維發(fā)展，幫助他們了解自己的感受，提高溝通能力，培養(yǎng)良好的行為習慣。尤其是一些與家庭有關的繪本，可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的情況其實并不特殊，爸爸媽媽也沒有減少自己的愛，對于轉變他們的看法是很有幫助的。

例如，《我當大哥哥了》和《我當大姐姐了》，是非常有針對性的二胎主題繪本，故事淺顯清晰，展示了當一個新的孩子降臨這個家庭的時候，頭胎幼兒在生活上發(fā)生的變化。幼兒通過閱讀這些繪本，能夠引起心里的共鳴，還能看到自己的影子，從一個旁觀者的角度去審視自己的思想和行為。雖然學齡前兒童的思維能力還比較弱，但是他們能夠從中看出不妥，這樣就給了教師很好地切入點。教師可以帶領大家去認識繪本主人公的行為，然后投射到幼兒自己的身上，鼓勵他們嘗試做出改變。

3、家園配合促進轉變

良好的教育是家庭和幼兒園雙方共同努力創(chuàng)造出來的。家庭教育具有不可替代的作用，父母和子女之間的愛是世界上任何感情都無法超越的。從這個角度來說，幼兒園固然應該關心二胎家庭頭胎幼兒的心理問題并做出努力，但不能眉毛胡子一把抓，把所有的責任都攬過來，應該積極與家長溝通，雙方及時配合，共同對幼兒進行耐心的指導，用愛去撫慰他們幼小的心靈。只要家園雙方能夠真正實現(xiàn)良好的配合，相信一定能夠在頭胎幼兒心理調適方面取得更好的效果，幫助他們更快的完成調整。

例如，有的頭胎幼兒在弟弟妹妹出生后，性格發(fā)生了很大的變化，本來喜歡說話，現(xiàn)在很少與他人交流。在發(fā)生這種情況后，教師要及時與幼兒的父母進行溝通，雙方共同去分析這名幼兒還有哪些變化，生活中是不是有時會與弟弟妹妹爭搶東西，有沒有因為弟弟妹妹而哭鬧過。在掌握詳細情況后，教師要提醒家長注意這名幼兒平時的感情流露，鼓勵他把內心的想法和情感在不造成實質傷害的情況下發(fā)泄出來，降低其心理壓力，然后通過各種方式，包括上文的游戲或親子繪本閱讀來加以調適和引導，家園相向而行，爭取早日解決問題。

總之，第二個孩子的出生很可能造成頭胎幼兒出現(xiàn)一定的心理問題。其實，問題出現(xiàn)并不可怕，從幼兒的心理成長規(guī)律來看，屬于比較正常的現(xiàn)象。只要幼兒園和家長能夠及時發(fā)現(xiàn)并采取合適的方法處理，一定能夠幫助他們度過難關，快樂成長。

參考文獻

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（江蘇省揚州市江都區(qū)區(qū)級機關幼兒園）