《園林測(cè)量》課程教學(xué)方法探究

摘要：《園林測(cè)量》課程是園林工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握?qǐng)@林測(cè)量的理論知識(shí)和各項(xiàng)操作技能，使學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)知識(shí)有效融合，為后期其他專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;園林測(cè)量;線上線下;實(shí)踐教學(xué)

正文：

《園林測(cè)量》課程以培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的技術(shù)性、應(yīng)用型高技能人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，本課程貫穿園林設(shè)計(jì)、園林施工和園林植物種植的始終，是園林工程專業(yè)的專業(yè)核心課程。在《園林測(cè)量》課程的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)本課程的特點(diǎn)如何將理論知識(shí)的講解和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作的內(nèi)容有效融合是開(kāi)展課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，隨著測(cè)量技術(shù)的不斷發(fā)展，GNSS+RTK、無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量成為未來(lái)測(cè)量發(fā)展的方向，在現(xiàn)有水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、地形圖測(cè)繪、施工放樣等知識(shí)和技能中融入GNSS+RTK、無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量的知識(shí)和技能成為教學(xué)的重難點(diǎn)。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，園林測(cè)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)分析本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)情，結(jié)合行企業(yè)需求、技能競(jìng)賽等相關(guān)要求，對(duì)《園林測(cè)量》課程進(jìn)行以下教學(xué)方法改革，具體如下：

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)

在《園林測(cè)量》課程教學(xué)過(guò)程中，靈活采用探索式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容情況，在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量和效率，在培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐操作知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生使用園林測(cè)量專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.采用線上線下混合式教學(xué)

在《園林測(cè)量》課程教學(xué)過(guò)程中，采用線上和線下混合教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，做好“教”和“學(xué)”資料的歸納整理和教學(xué)過(guò)程記錄，為后期教學(xué)提供科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和方案，同時(shí)在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，做好線上和線下的作業(yè)講解、問(wèn)題答疑、互動(dòng)交流等多方位立體化教學(xué)，以無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量為例，首先使用虛擬仿真軟件，使用無(wú)人機(jī)進(jìn)行攝影測(cè)量，在掌握無(wú)人機(jī)操作及相關(guān)軟件的使用后，在允許的測(cè)區(qū)范圍內(nèi)使用無(wú)人機(jī)測(cè)量地形圖數(shù)據(jù)，將測(cè)得的數(shù)據(jù)傳輸?shù)杰浖?，?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，進(jìn)而繪制出符合要求的地形圖。

3.建立基于優(yōu)質(zhì)線上課程的教學(xué)活動(dòng)

在《園林測(cè)量》課程教學(xué)過(guò)程中，積極動(dòng)員師生共同參與課程建設(shè)，增強(qiáng)《園林測(cè)量》課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中主要采取教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法，在課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師跟蹤指導(dǎo)、突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)課內(nèi)過(guò)程教學(xué)考核，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

4.“項(xiàng)目+實(shí)踐”的教學(xué)模式

在《園林測(cè)量》課程教學(xué)中，采用以學(xué)生為主體，以“項(xiàng)目+實(shí)踐”的教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，《園林測(cè)量》課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增加知識(shí)能力水平為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。以全站儀操作為例，采用“項(xiàng)目+實(shí)踐”的教學(xué)模式，在介紹儀器操作及數(shù)據(jù)處理的同時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成項(xiàng)目的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握外業(yè)、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的方法，從而形成完整的課程知識(shí)體系。

5.建立多元化考核模式

在《園林測(cè)量》課程教學(xué)中，建立多元化的課程考核模式，主要分為技能考核、理論考核、出勤考核三種。在技能考核中，分為個(gè)人操作考核和團(tuán)隊(duì)綜合考核，針對(duì)技能學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容選擇個(gè)人操作考核的形式和方法，例如，將測(cè)回法測(cè)水平角等作為個(gè)人操作考試的內(nèi)容;針對(duì)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作性強(qiáng)的項(xiàng)目采用組隊(duì)綜合考核的形式，例如，將水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、地形圖測(cè)繪、施工放樣等作為組隊(duì)考核的內(nèi)容，個(gè)人操作考核和團(tuán)隊(duì)綜合考核的成績(jī)?cè)u(píng)定均從操作完成時(shí)間和數(shù)據(jù)質(zhì)量?jī)煞矫孢M(jìn)行評(píng)分。理論采用試卷的形式進(jìn)行考核，其中包括理論知識(shí)的考核、外業(yè)數(shù)據(jù)的整理、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)的計(jì)算。平時(shí)成績(jī)由課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績(jī)組成，其中課堂表現(xiàn)主要從學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度兩方面進(jìn)行評(píng)定，作業(yè)包括以個(gè)人為單位提交的測(cè)回法、地形圖繪制等數(shù)據(jù)成果和以小組為單位提交的水準(zhǔn)測(cè)量、碎部測(cè)量等成果。

6.課程中融入新知識(shí)、新技術(shù)

《園林測(cè)量》課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，在實(shí)踐操作中需要將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有效結(jié)合，使用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷的發(fā)展，GNSS+RTK、無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量成為未來(lái)測(cè)量發(fā)展的方向，使用GNSS+RTK、無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和處理，不僅能提高工作效率，同時(shí)還能最大限度的保障技術(shù)人員的安全，對(duì)一些測(cè)量危險(xiǎn)區(qū)域可以是使用無(wú)人機(jī)進(jìn)行地形圖測(cè)繪。在使用全站儀進(jìn)行地形圖測(cè)繪時(shí)，為了使學(xué)生掌握全站儀和GNSS+RTK的利弊，在采集碎部點(diǎn)時(shí)，使用全站儀和GNSS+RTK交互的方式進(jìn)行，對(duì)于房角、水塘等碎部點(diǎn)采用全站儀采集坐標(biāo)，對(duì)于空曠、信號(hào)良好地段的碎部點(diǎn)采用GNSS+RTK采集坐標(biāo)，通過(guò)全站儀和GNSS+RTK交互采集碎部點(diǎn)，使學(xué)生更加深刻的了解了全站儀和GNSS+RTK的利弊，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)及要求正確選用合適的測(cè)量?jī)x器進(jìn)行測(cè)量作業(yè)。

綜上所述，園林測(cè)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)《園林測(cè)量》課程教學(xué)方法進(jìn)行初步改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面有了明顯的提高，但是針對(duì)《園林測(cè)量》課程的教學(xué)方法改革仍在繼續(xù)，后期園林測(cè)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)在實(shí)師資建設(shè)、第二課堂等方面進(jìn)行改革和探究，并將技能大賽的內(nèi)容融合到本課程的教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)出更多一線需要的應(yīng)用型、技術(shù)型的高素質(zhì)高技能人才。

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