學(xué)情視角下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思考

嚴(yán)斌宇

摘要：數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，對初中階段的學(xué)生而言十分重要。為了有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)該不斷革新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，通過應(yīng)用多種方式與學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該不斷摸索創(chuàng)新優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的方式，讓學(xué)生在高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)步成長，培育學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。基于此，文章將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化方式進(jìn)行分析與闡述，旨在為初中數(shù)學(xué)教師提供些許教學(xué)思路與建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)情視角;初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)中應(yīng)明確現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中存在的問題，全面掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，并根據(jù)相關(guān)問題以課堂為基礎(chǔ)采取一定的措施，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以快速地提高自身的數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而使學(xué)生在課堂中提高學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

一、將數(shù)學(xué)課程與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系

要想提升教學(xué)的有效性，教師首先要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，將數(shù)學(xué)課程生活化是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的第一步。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識地將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。需要注意的是初中數(shù)學(xué)課程中的日常知識點(diǎn)講解，通常都是以概念法則、公式定理的方式呈現(xiàn)的。而不論是概念法則還是公式定理，其本身都太過抽象。倘若僅僅按照課本的知識呈現(xiàn)方式來進(jìn)行相應(yīng)概念法則以及公式定理的講解，學(xué)生是無法很好理解的。初中生的思維方式正處于由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期。在這個階段，太過抽象的知識超出了初中生的理解能力，如果學(xué)生無法在短時間內(nèi)理解相關(guān)知識點(diǎn)，就會產(chǎn)生厭煩情緒，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會有所消減。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行相關(guān)概念法則與以及公式定理的講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地將其與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合與聯(lián)系。知識點(diǎn)是抽象的，但是實(shí)際生活是具體可感的，如此數(shù)學(xué)課堂就實(shí)現(xiàn)了從抽象到具象的完美轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會有明顯的下降。學(xué)生也可以從具象的角度來進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的理解，其學(xué)習(xí)興趣就會獲得明顯的提升，這是十分適宜初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識課程的學(xué)習(xí)有了一定的興趣，那么日常數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的教學(xué)有效性就能有較為明顯的提升。由此可見，將數(shù)學(xué)課程與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系是很有必要的，也是很有意義的，因此教師可以在日常的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行廣泛使用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生存在個體差異，授課制度需要改進(jìn)

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)多為日常課堂教學(xué)方式。這種教學(xué)方式雖然能在一定程度上完成教學(xué)任務(wù)，但忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的差異。對于重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以跟上教師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)能力相對弱的學(xué)生就會存在聽不懂、不理解等問題。長期以來，這不利于整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致很多學(xué)生越來越不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能被動地接受教師的教學(xué)，無權(quán)做出自己的選擇，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要求學(xué)生們掌握的知識都是相同的，但由于學(xué)生之間的個人差異，導(dǎo)致了學(xué)生并不能全面完成課堂的任務(wù)。所以，鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要改進(jìn)的方向。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的對策

（一）應(yīng)用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)教師通過借助信息技術(shù)多媒體大屏幕的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，可以有效增進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的活躍性與生動性，還能提升學(xué)生的課堂參與積極性。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)知識與生動直觀的圖形相結(jié)合的理念進(jìn)行教育，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于所學(xué)知識有一個明晰直接的認(rèn)識與掌握，而不是讓學(xué)生憑空猜想數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用靈巧的多媒體方式來充盈數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識“動起來”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程更加鮮明、生動、靈活。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身的課件、PPT等教學(xué)材料制作的能力，將死板的知識轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明的形象，從而創(chuàng)設(shè)出真正意義上的信息化數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生對知識有一個更加明確的認(rèn)識與掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維與頭腦，提升數(shù)學(xué)課堂的成效與質(zhì)量。例如，數(shù)學(xué)教師在講授北師大版初中三年級下冊《圓的對稱性》這一課程時，就可以通過應(yīng)用多媒體大屏幕進(jìn)行信息化數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，通過信息技術(shù)制作出圖形的動感影響，并在大屏幕上為學(xué)生展示平移、旋轉(zhuǎn)等圖形的變化方式，學(xué)生就可以通過這種直觀的方式，很快明確圓的對稱性相關(guān)知識。在教師講授完畢以后，數(shù)學(xué)教師可以引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪圖實(shí)踐，并對課堂作業(yè)完成狀況較好的學(xué)生給予相應(yīng)的表揚(yáng)與鼓勵。通過這種多媒體信息技術(shù)的加入，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性將會被有效激發(fā)，學(xué)生也可以快速完善地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)積極性是推動學(xué)生進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的重要力量，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動力源泉。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的培育與激發(fā)作為優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的主要中心點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該規(guī)劃設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)情境氛圍，創(chuàng)設(shè)新鮮、明快的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)環(huán)境，燃起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇與探索欲望，開拓初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與知識積累，促使學(xué)生切實(shí)加入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講授初中一年級上冊《有理數(shù)的乘方》這一課程時，教師可以讓班級中每一名學(xué)生都拿出一張紙，并對學(xué)生講授：這一張白紙的厚度是不到零點(diǎn)一毫米的，現(xiàn)在，請同學(xué)們把這張白紙對折三次。學(xué)生在對折完畢后，教師可以向?qū)W生提問：現(xiàn)在這一張紙的厚度是多少？學(xué)生會回答厚度為一毫米。

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求明確教學(xué)目標(biāo)，將課堂生活化，提高學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，并且教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)相關(guān)知識設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以快速提升自身的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆秀明.試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2017（9）.