初中作文教學(xué)四部曲

陳茗青

摘要 很多老師都有同感，作文教學(xué)讓教師們覺(jué)得入手難，引導(dǎo)難，分析難，而學(xué)生也對(duì)作文望而生畏，甚至是怕上作文課，怕見(jiàn)到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這，太棘手了。眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫(xiě)作積累需要長(zhǎng)期的努力，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

關(guān)鍵詞 ?積累 ??實(shí)踐 ?感知 ??批改 ?交流

語(yǔ)文教學(xué)中有“得作文者得天下”的說(shuō)法，但在初三復(fù)習(xí)備考時(shí)，卻往往重基礎(chǔ)輕作文，究其原因，最主要是因?yàn)樘嵘魑某煽?jī)要有個(gè)過(guò)程，不像提升基礎(chǔ)得分那么立竿見(jiàn)影。那么，有沒(méi)有高效的作文備考方案呢？作為一名初中語(yǔ)文教師，在作文方面我有一些自己的心得體會(huì)：

第一部：博觀而約取，厚積而薄發(fā)-----宋.蘇軾《雜說(shuō)送張琥》

俗語(yǔ)曰：“巧婦難為無(wú)米之炊”，很多學(xué)生反映，他們一看到作文題目就傻眼了，腦子一片空白，無(wú)話可說(shuō)。我們清楚，這是因?yàn)樾闹袥](méi)有寫(xiě)作素材的緣故，這樣自然寫(xiě)不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě) 作素材。我想，積累名句不失是個(gè)好方法。古人云“積學(xué)以儲(chǔ)寶”，積累名句就是一個(gè)采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過(guò)程。

我們所面對(duì)的學(xué)生，極少有過(guò)目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，建議學(xué)生們將它們留下來(lái)，對(duì)寫(xiě)作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書(shū)筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫(huà)等等。對(duì)這些形式，教師要親自組織，定期開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。

第二部：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)----宋.朱熹《觀書(shū)有感》

眾所周知，作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！焙?jiǎn)單的說(shuō)，作文來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉。因此，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，是他們感受真實(shí)的生活，因?yàn)閷W(xué)校家庭，自然界中的花草樹(shù)木，社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中可以接觸的。我們可以組織學(xué)生開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人。

既然寫(xiě)作的激情首先來(lái)源于對(duì)生活的激情，我們就一定要讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮?xiě)作的思想，要讓他們明確寫(xiě)作是現(xiàn)代生活的需要。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身”。又既然寫(xiě)作在我們生活中地位這么高，教師就有責(zé)任把生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛(ài)生活一樣去熱愛(ài)作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來(lái)形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂(lè)是可以想見(jiàn)的。只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái)，讓作文素材開(kāi)發(fā)成無(wú)盡的源頭活水，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。脫離了生活，習(xí)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有把學(xué)生指引在生活這個(gè)特定的空間里，讓他們?cè)趶V闊的天地里自由飛翔，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，寫(xiě)作之源就會(huì)如源頭活水般取之不盡，用之不竭。

第三部：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行-----宋、陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》

??初中的孩子有這么一個(gè)特點(diǎn)，他們正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開(kāi)始觀察生活，關(guān)注自我，開(kāi)始對(duì)人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實(shí)渴望表達(dá)，表達(dá)自己對(duì)親人對(duì)朋友對(duì)師長(zhǎng)對(duì)生活對(duì)人生的種種看法。此時(shí)，如果我們能引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，那么，對(duì)寫(xiě)作是大有裨益的。寫(xiě)隨筆既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀點(diǎn)的能力，從而對(duì)語(yǔ)文水平、寫(xiě)作水平的提高極有幫助。

我個(gè)人認(rèn)為，作文要寫(xiě)才是硬道理。周記是語(yǔ)文寫(xiě)作中一個(gè)易行且有效的方式。這不僅是寫(xiě)作，也是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)歷史的記載。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每學(xué)完一篇課文后思維非?；钴S，一方面受作者的影響，展開(kāi)各種聯(lián)想，一方面是對(duì)作者的觀點(diǎn)并非完全贊同，而想自己樹(shù)立觀點(diǎn)，于是我總是趁熱打鐵，每上完一課總是選一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生自由闡述，這樣使學(xué)生一改被動(dòng)地接受知識(shí)而是以創(chuàng)作者的身份出現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)的中心和主體，為保證態(tài)度的端正，我讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)記在書(shū)上，字?jǐn)?shù)盡量控制在200字以內(nèi)，力求觀點(diǎn)鮮明，這種方式，學(xué)生反應(yīng)很好。

第四部：如切如蹉，如琢如磨----衛(wèi)風(fēng)《詩(shī)經(jīng)》

在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的做法是老師布置作文，學(xué)生寫(xiě)完一交了事。我發(fā)現(xiàn)，老師辛辛苦苦，廢寢忘食，評(píng)價(jià)完一百多篇作文后發(fā)還學(xué)生，學(xué)生則是拿到自己的作文后，最多瞥一下后面的批語(yǔ)和分?jǐn)?shù)，就丟到一邊去了。下次寫(xiě)作文還是上一次的重復(fù)，原來(lái)出現(xiàn)的寫(xiě)作上的問(wèn)題還是沒(méi)能得到解決。一次次的作文，一次次的批改，進(jìn)步確微乎其微。這樣的作文訓(xùn)練，效果何在？難怪教師們要哀嘆做“無(wú)用功”了。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作喪失興趣主要是在寫(xiě)作中缺少成功感。無(wú)論文章怎樣，都是學(xué)生在特定時(shí)間特定地點(diǎn)所能表現(xiàn)出來(lái)的最佳水平，而我們老師習(xí)慣以挑剔的眼光來(lái)看待文章，以某種權(quán)威的身份自居，往往對(duì)文章自認(rèn)為不足的地方大加刪改，曾經(jīng)的“作品”現(xiàn)已是“滿目瘡痍”。我相信學(xué)生拿到被老師點(diǎn)評(píng)得一無(wú)是處的作文，心中的挫折感是不言而喻的，這樣的失敗感一次又一次地發(fā)生在學(xué)生身上，他怎能對(duì)寫(xiě)作還保有濃厚的興趣？

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改?！庇纱丝梢?jiàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生作文修改的能力是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

那么，有沒(méi)有一種更好的方法可以讓語(yǔ)文教師從繁重的作文批改中解脫出來(lái)，又同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)又能起到實(shí)際的效果呢？

我認(rèn)為，作文批改是一種閱讀，也是一種心靈的溝通、交流。更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。把學(xué)生推到寫(xiě)作的另一前沿陣地——修改。使其在互相批改中認(rèn)真學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在互相批改中逐漸形成一種濃厚的興趣，寫(xiě)出一些寫(xiě)作之法。獲得意想不到的效果。作文的批改思路更應(yīng)該由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橥诰騼?yōu)點(diǎn)！

每學(xué)期，我都要建立一個(gè)學(xué)生作文檔案，在改作文時(shí)做好詳細(xì)的記錄：好的標(biāo)題、好的詞語(yǔ)、好的句子、段落等。評(píng)講作文時(shí)盡可能把表?yè)P(yáng)的面擴(kuò)大，爭(zhēng)取讓絕大多數(shù)同學(xué)的作文都能被提及，這樣學(xué)生便會(huì)有一種被關(guān)注的快樂(lè)與滿足感。只要用心去感受，我相信在學(xué)生的習(xí)作中各色的優(yōu)點(diǎn)都能被發(fā)掘，即使它在老師的眼里是那么的微不足道，但于學(xué)生卻是一個(gè)極大的鼓舞。

教學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對(duì)客觀事物積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)動(dòng)力”。??興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來(lái)也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，做好初中作文的備考工作是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，初中作文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，惟愿這四部曲與諸君共勉。

參考文獻(xiàn)：

1.《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》

2.《教育過(guò)程》