激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

梁茜茜

摘要小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生各個(gè)學(xué)科開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文水平直接影響其未來(lái)的全面發(fā)展。打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)。新課程改革轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式及教學(xué)理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用激勵(lì)教育法，能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，本文將著重探討激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;激勵(lì)教育;策略分析

激勵(lì)教育是現(xiàn)代教育學(xué)理論及心理學(xué)理論提倡的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、激勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理應(yīng)用激勵(lì)教育手段，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，發(fā)揮激勵(lì)教育作用小學(xué)階段學(xué)生年齡小，這一時(shí)期的學(xué)生想法簡(jiǎn)單、比較天真，所以在學(xué)習(xí)中教師采用夸獎(jiǎng)和肯定的方式激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生而言非常受用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中對(duì)自己有清楚的認(rèn)識(shí)。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，這對(duì)有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，為了發(fā)揮出激勵(lì)教育的作用，教師要注重優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出“這篇文章表達(dá)了什么道理？大家有什么感想？”等系列問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答，特別是針對(duì)班級(jí)中在課上很少主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，在教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以信心，從而認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中不斷完善。

二、把握激勵(lì)教育的尺度

無(wú)論是通過(guò)言語(yǔ)激勵(lì)還是運(yùn)用其他方式的激勵(lì)教育模式，都需要教師把握好激勵(lì)的尺度，不能為了在教學(xué)中融入激勵(lì)教育就不加區(qū)別地對(duì)學(xué)生夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)。教師需要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)和激勵(lì)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是處于一種良性的循環(huán)中，不能讓學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常獲得教師的夸獎(jiǎng)就沾沾自喜、盲目自大。教師在將激勵(lì)教育模式應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要注意激勵(lì)與批評(píng)并行，學(xué)會(huì)將二者有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生能夠找準(zhǔn)進(jìn)步的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)樽灾屏Σ罨虼中牡炔涣剂?xí)慣的影響而出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，這時(shí)就需要教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥和糾正，待學(xué)生將出現(xiàn)的問(wèn)題改正后再提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。面對(duì)班級(jí)內(nèi)不同性格的學(xué)生，對(duì)于天性樂(lè)觀、善于表現(xiàn)的學(xué)生，教師就要適時(shí)指出他們?cè)谡n堂表現(xiàn)或?qū)W習(xí)方法中的問(wèn)題，幫助他們改進(jìn)自身存在的問(wèn)題;對(duì)于敏感內(nèi)向的學(xué)生就要保護(hù)他們?cè)谡n堂表現(xiàn)中的積極性，更大程度地激勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育的作用

（一）有利于建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)階段，教師的肯定和鼓勵(lì)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，還可以是學(xué)生的朋友、長(zhǎng)輩和啟蒙人，建立良好的師生關(guān)系，也有利于學(xué)生放松心理防備，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、自信。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育，教師會(huì)習(xí)慣性從正面肯定學(xué)生的想法和行為，面對(duì)學(xué)生時(shí)始終帶著微笑，在他們踴躍發(fā)言時(shí)，不時(shí)點(diǎn)頭表示肯定，并正向評(píng)價(jià)孩子們的想法。如此，學(xué)生會(huì)更加信任教師，在課堂上也更加積極主動(dòng)，在課下也愿意跟教師分享自身的經(jīng)歷和遇到的困難，無(wú)形中與教師建立良好的關(guān)系。激勵(lì)教育不僅提高了師生間的互動(dòng)頻率，建立良好師生關(guān)系，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升教學(xué)的效率。

（二）激勵(lì)教育能夠有效豐富教學(xué)活動(dòng)

激勵(lì)教育運(yùn)用到實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效豐富教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)意義在于通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，提高教學(xué)效率。在教學(xué)活動(dòng)中加入激勵(lì)教育理念，學(xué)生能夠從活動(dòng)中獲得更多的成就感，從而更加積極地參與到課堂中，教師還可以靈活運(yùn)用不同的激勵(lì)手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目的。例如對(duì)于在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生教師可以口頭鼓勵(lì);對(duì)于擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神的學(xué)生可以通過(guò)鼓掌、身體接觸，給予學(xué)生精神上的肯定。

（三）激勵(lì)教育有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師全面深入了解學(xué)生

過(guò)去教師習(xí)慣性站在自身的角度看待學(xué)生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)體差異性，導(dǎo)致部分內(nèi)向膽小的學(xué)生被忽視，部分特別好動(dòng)調(diào)皮的學(xué)生被打擊批評(píng)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育，要求教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，了解每個(gè)學(xué)生的性格、個(gè)性，在課堂中使用不同激勵(lì)方式肯定學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，讓班級(jí)的語(yǔ)文水平能夠得到全面發(fā)展。

（四）有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

激勵(lì)教育對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，在實(shí)施的過(guò)程中要求教師做到不帶個(gè)人情緒面對(duì)學(xué)生，盡量從客觀的角度看待學(xué)生行為，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并時(shí)刻保持親切微笑，拉近與學(xué)生間的關(guān)系。激勵(lì)教育無(wú)形中增強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文教師與孩子溝通交流的能力，并逐漸學(xué)會(huì)贊美、尊重學(xué)生，讓他們?cè)趷?ài)與鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。由此，激勵(lì)教育不僅能夠幫助孩子成長(zhǎng)，也能夠提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，激勵(lì)教育模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生在性格養(yǎng)成的起步階段樹(shù)立自信，提高自身的受挫能力;同時(shí)有助于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程里投入更大的熱情，更強(qiáng)的專注力，較為持久地保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，并能夠在面對(duì)需要背誦記憶的內(nèi)容時(shí)提升學(xué)習(xí)效率。如上文所述，通過(guò)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用激勵(lì)教育模式，以帶有競(jìng)爭(zhēng)性的積分競(jìng)賽將激勵(lì)模式可視化，在實(shí)際教學(xué)中把握激勵(lì)的尺度等方式，有效發(fā)揮激勵(lì)教育模式的最大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)與自我激勵(lì)與努力的學(xué)習(xí)中，獲得語(yǔ)文學(xué)科的最佳教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展健全學(xué)生人格的育人目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮世彬.將激勵(lì)教育模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育的探討[J].南北橋，2018（11）：82.