初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探究

摘要：新課改大力的倡導(dǎo)自主、合作、探究的教育模式。要求教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，在這樣的背景下，初中教師在英語課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該大力的引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有更多自主思考、合作探究的機(jī)會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到進(jìn)一步的深化。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

前言：伴隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推動，在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，各種各樣新型的教育方法接踵而至，為教師教學(xué)的開展提供了更加多元化的選擇。在這樣的背景下，小組合作學(xué)習(xí)得到了廣泛性的運(yùn)用，與新課改的教育思想相符合，能夠輔助教師教學(xué)的有效開展。所以，初中教師在英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中就應(yīng)該加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，獲取到意想不到的教育效果。

一、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施意義

在新課標(biāo)的帶動下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新穎的教學(xué)形式[1]。在模式構(gòu)建的過程當(dāng)中主要就是將學(xué)習(xí)小組作為單位、以小組活動作為主體、將團(tuán)隊(duì)成績作為評價(jià)依據(jù)，對于學(xué)生本身合作和交流能力的提高有著非常大的推動作用，是帶動學(xué)生整體素質(zhì)提高、推動素質(zhì)教育全面實(shí)施非常重要的一條路徑。英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，口語的交流和訓(xùn)練是必不可少的。通過小組合作學(xué)習(xí)的有效開展就能夠讓學(xué)生有更多的交往和互動空間。從而在無形當(dāng)中改善學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生交流的欲望，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)的強(qiáng)化。

二、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施對策

（一）科學(xué)組建小組，開展合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的過程當(dāng)中，教學(xué)的開展是以小組作為基本單位的[2]。所以，要想更好地保障合作學(xué)習(xí)的有效推動，首先要做的就是推動合作小組的積極構(gòu)建。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)該掌握每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，有的放矢，讓小組的組建變得更加具有合理性和科學(xué)性。

例如，在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先應(yīng)該掌握學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，對每位學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中的情況都做到心中有數(shù)。比如學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、性格愛好、語言能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等等。在明確這些要素之后，教師就可以秉持著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則來推動小組的構(gòu)建，每個小組當(dāng)中可以設(shè)置4～6個人。要求學(xué)生為自己的英語小組取好名字。在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對小組成員和小組整體的進(jìn)步加強(qiáng)關(guān)注，鼓勵學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積極參與，找尋到自信，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠有所收獲。

（二）選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，開展合作學(xué)習(xí)

在形成小組之后，就要對恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)進(jìn)行找尋[3]。在此過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)合作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在小組合作開展的過程當(dāng)中可以更加主動，積極。有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和能力的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中主動積極，學(xué)習(xí)效果變得更好。

例如，在講解《Shopping》一課過后，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握基本的購物語言。所以，在基本內(nèi)容講解完畢之后，教師就可以借助多媒體的有效運(yùn)用，在大屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)出商店的景象，其中包含各種各樣的商品及其價(jià)格，為學(xué)生后續(xù)的合作情景的創(chuàng)設(shè)提供條件。在后續(xù)中，教師就可以讓學(xué)生以小組的方式在小組內(nèi)部分別選取出顧客和售貨員，根據(jù)景象來編制對話，并分組進(jìn)行表演和展示。借助這樣的方式就能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中改變枯燥感和乏味感，讓學(xué)生的英語語言能力得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)對知識的掌握和鞏固。

（三）設(shè)置合作任務(wù)，開展合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的過程當(dāng)中，教師也可以實(shí)行任務(wù)驅(qū)動。可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來對合作任務(wù)進(jìn)行設(shè)置。保障合作學(xué)習(xí)在開展的過程當(dāng)中更加具有目的性和針對性。這樣就可以讓學(xué)生在共同努力下完成共同任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體驗(yàn)感更強(qiáng)。

例如，在講解《food and lifestyle》一課的過程當(dāng)中，教師可以在課前找學(xué)一些外國電影中有關(guān)于飲食習(xí)慣談?wù)摰钠?。在后續(xù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生掌握基本的語言知識和技巧之后，教師就可以先對這些片段進(jìn)行播放。在這之后，就可以讓小組各選一個，在后續(xù)開展配音工作。借助這樣的方式讓學(xué)生熟練對于單詞、句型進(jìn)行掌握，也能夠在無形當(dāng)中營造良好的語言環(huán)境，鍛煉學(xué)生的口語，讓學(xué)生的語音變得更加純正等等。

（四）實(shí)現(xiàn)合作評價(jià)，開展合作學(xué)習(xí)

除了以上這幾個方面之外，在初中英語課堂構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，評價(jià)也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過評價(jià)能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在合作過程當(dāng)中的熱情。在此過程當(dāng)中，教師的評價(jià)應(yīng)該是正面、激勵、正確、充分的，給予學(xué)生更多的激勵，讓學(xué)生在小組合作當(dāng)中全身心的投入。

例如，在評價(jià)的過程當(dāng)中，教師可以構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，可以鼓勵學(xué)生自我評價(jià)、小組互評。在對學(xué)生評價(jià)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加多元化，關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極表現(xiàn)、態(tài)度，對于學(xué)生的一些出色表現(xiàn)可以及時(shí)的給予相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵。保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的開展起到一個推動的作用，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育效果。

結(jié)論：綜上所述，在現(xiàn)階段的教育背景下，初中教師在英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中大力的倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是非常重要的。能夠更好的讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究，帶動學(xué)生的思維和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。在此過程當(dāng)中，教師主要可以從科學(xué)組建小組、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)、設(shè)置合作任務(wù)、實(shí)現(xiàn)合作評價(jià)等多種多樣的路徑帶動合作學(xué)習(xí)的開展，讓良好的教育效果得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞. 談初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)開展策略[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021，（01）：274.

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[3]熊國陽. 小組合作教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用——評《初中英語課堂教學(xué)藝術(shù)》[J]. 教育理論與實(shí)踐，2020，40（35）：2.

廣西欽州市第一中學(xué) 范舟