信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)的內(nèi)容包含了空間感、運(yùn)算能力、分析能力、推理能力、數(shù)感等，由于小學(xué)生的智力發(fā)展還不夠完善，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上存在一定的困難，而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，可以為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合;精彩紛呈

一、前言

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合成為了教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，具有非常重要的實(shí)踐意義。二者的深度融合，在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。本文首先對(duì)二者融合的必要性加以闡述，重點(diǎn)研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的措施，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的必要性分析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程往往是一種單一式的教學(xué)方式，教師在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行照本宣科的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這些工作對(duì)于實(shí)際的小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升有一定的阻礙，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，能夠有效豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并將抽象化的知識(shí)內(nèi)容變的更加形象化和具體化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合措施

（一）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在信息技術(shù)的不斷更新的環(huán)境下，多樣化的信息技術(shù)被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。從某種角度來說，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容存在一定的邏輯性和抽象性。而小學(xué)生因年齡和理解能力的限制，缺乏對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)的方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)方法與信息技術(shù)有效地結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，特別要注重趣味性和參與性，通過信息化手段設(shè)置視頻、動(dòng)畫、音頻等將數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)算過程融入進(jìn)去，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，跟隨課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思考、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專注力和邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

（二）借助信息技術(shù)，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的階段中，總有一些難以理解或者是較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，這些教學(xué)難點(diǎn)形成的原因是小學(xué)生的知識(shí)層面比較狹窄，在對(duì)問題及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和理解時(shí)的思維能力和理解能力不夠。教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行多方位的展示，讓學(xué)生從不同的角度來理解知識(shí)點(diǎn)改善數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)簡易化，進(jìn)而讓小學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方式。

例如，在學(xué)習(xí)正方形的面積和體積計(jì)算方式這一課程時(shí)，教師可以通過多媒體對(duì)正方形的整體進(jìn)行展示，再對(duì)其中的一個(gè)面進(jìn)行展示，讓學(xué)生意識(shí)到正方形整體是一個(gè)體積單位的展現(xiàn)，正方形的一個(gè)面是面積單位的展現(xiàn)，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀形象的了解正方形面積和體積計(jì)算的概念。

（三）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新。在邏輯性與抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的創(chuàng)新思維是比較重要的。在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合時(shí)，教師應(yīng)充分加強(qiáng)對(duì)多媒體的利用，組織創(chuàng)新性思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。

例如，在《測量》的課程教學(xué)中，教師可以從多媒體教學(xué)角度，提高小學(xué)生對(duì)測量知識(shí)的理解水平。在教學(xué)中，教師可以在多媒體上展示動(dòng)態(tài)性測量成果，從0刻度到1厘米刻度，二者之間的距離是1厘米，那么從2厘米刻度到3厘米刻度或是從3厘米刻度到5厘米刻度，其之間的距離是多少厘米呢。在展開教學(xué)前為小學(xué)生對(duì)測量相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。此外，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)身邊物體展開測量，用準(zhǔn)備好的尺子對(duì)身邊的橡皮、鉛筆、書本寬度和厚度等進(jìn)行測量。小學(xué)生通過多媒體基本上了解了測量的具體方法，并在教師的指導(dǎo)下能夠從實(shí)踐的角度對(duì)周圍的物體進(jìn)行實(shí)際的測量。通過多媒體技術(shù)的采用，并結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，小學(xué)生的思維空間得到拓展，學(xué)習(xí)思維在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上得到了應(yīng)用。

（四）借助信息技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)際的融合

數(shù)學(xué)本來是一項(xiàng)與生活息息相關(guān)的課程，但是在傳統(tǒng)教育的影響下數(shù)學(xué)逐漸變成了一門主要解決應(yīng)用題的課程，實(shí)際上數(shù)學(xué)來源于生活，生活中一些現(xiàn)象能夠用數(shù)學(xué)來解釋，小學(xué)數(shù)學(xué)是更加接近生活的。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，使得教師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是可以在生活中應(yīng)用的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)因?yàn)楹蛯?shí)際生活聯(lián)系在了一起而變得更加有趣。

例如，在學(xué)習(xí)平移這一課程時(shí)，課本上包含了平移的兩大要素，即方向和距離，平移對(duì)圖形只是位置上的改變，圖形的面積及周長不會(huì)發(fā)生變化。教師可以應(yīng)用多媒體對(duì)生活中的平移現(xiàn)象進(jìn)行展示，如打籃球時(shí)籃球的移動(dòng)、公路上行駛的汽車、升國旗時(shí)國旗的變動(dòng)等，通過對(duì)這些現(xiàn)象的觀察和思考學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象是非常多的，并且也能對(duì)平移的含義及平移帶來的變化有更深刻的理解。然后教師可以讓學(xué)生相互討論和總結(jié)生活中的其他平移現(xiàn)象，這樣將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加接近生活，讓小學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)的存在，將枯燥的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用融為一體。

四、結(jié)語

綜上所述，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈的有效手段。在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何將二者進(jìn)行有效融合仍是一個(gè)非常值得關(guān)注的問題，這需要多方面的共同努力，不斷與時(shí)俱進(jìn)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

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四川省德陽市旌陽區(qū)北街小學(xué)校 周小紅