做好中職班主任德育教育與班級(jí)管理的意義

摘要：中職院校不僅僅要重視提高學(xué)生的理論知識(shí)和技能水平，也要注重學(xué)生的德育教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而班主任作為中職院校教育過程當(dāng)中學(xué)生重要的引導(dǎo)者，加強(qiáng)中職班主任德育教育與班級(jí)管理具有重要意義。本文分析了中職院校開展德育教育的必要性以及加強(qiáng)班級(jí)管理的必要性，進(jìn)而闡述了做好中職班主任德育教育，班級(jí)管理的重要意義，并提出了相應(yīng)的策略，希望具有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中職院校;班主任;德育教育;班級(jí)管理;教育意義

引言：中職院校想要培養(yǎng)出更多市場(chǎng)所需的高素質(zhì)人才，就應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生技能水平的同時(shí)，豐富學(xué)生的精神風(fēng)貌，所以做好中職班主任德育教育和班級(jí)管理，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職院校開展德育教育的必要性

中職院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)企業(yè)所需的，具有更高實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，所以在以往中職院校的育人目標(biāo)當(dāng)中，最重要的是提高學(xué)生的理論知識(shí)和技能水平。但是隨著新教育理念的不斷發(fā)展，教書育人提高學(xué)生的成績(jī)不僅僅是學(xué)校工作者的教育使命，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合思素養(yǎng)成為了全新的教學(xué)目標(biāo)。而且隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，市場(chǎng)對(duì)人才的需求不僅僅停留在理論知識(shí)水平和技術(shù)水平上，而是對(duì)人才提供了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，中職院校所提供的人才應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)?，不僅具有過硬的技能水平，而且要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，所以無論是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變還是市場(chǎng)對(duì)人才的需求，都要求中職院校在教育學(xué)生過程當(dāng)中更加注重德育教育[1]

二、中職院校做好班級(jí)管理的必要性

中職院校的學(xué)生具有一定的特殊性，大多中職院校學(xué)生都是初中畢業(yè)，由于理論知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，選擇了技能學(xué)習(xí)，這一年齡段的學(xué)生正處于身體和心理成長(zhǎng)的快速時(shí)期，尚未形成完整的人生觀，價(jià)值觀，所以需要學(xué)校開展校園教育的過程當(dāng)中，注重學(xué)生精神層面的建設(shè)。而且現(xiàn)在的中職院校學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在以往的生活當(dāng)中，自我意識(shí)過強(qiáng)，融入到集體生活當(dāng)中，難免會(huì)有諸多不適應(yīng)，所以中職院校在開展教育的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理引導(dǎo)。

做好班級(jí)管理是幫助學(xué)生建設(shè)良好精神文明，強(qiáng)化心理素質(zhì)的有效手段，班級(jí)管理不僅僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活，而且能夠在開展班級(jí)活動(dòng)的過程當(dāng)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，人際交往能力等諸多綜合素養(yǎng)，所以做好中職院校班級(jí)管理，是加強(qiáng)學(xué)生精神文明建設(shè)的重要途徑[2]。

三、做好中職班主任德育教育與班級(jí)管理的意義

（一）中職班主任德育教育與班級(jí)管理意義

中職院校的班主任不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)要以生活角度關(guān)注學(xué)生的課余生活，班主任可以說是中職院校學(xué)生的大家長(zhǎng)，班主任的言傳身教能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，在開展教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)的過程中，班主任可以有針對(duì)性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活情況，可以進(jìn)開展個(gè)性化德育教育和班級(jí)管理，同時(shí)，班主任也是建立家校共育的橋梁，班主任及時(shí)與各科老師就有學(xué)生的請(qǐng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流以及和學(xué)生之間的兌換，能夠更全面地了解學(xué)生情況，提供更有針對(duì)性的教育舉措，對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好思想品質(zhì)，加長(zhǎng)學(xué)生精神文明建設(shè)具有重要作用[3]。

（二）中職班主任德育教育與班級(jí)管理策略

積極開展班級(jí)活動(dòng)，終止校園當(dāng)中的德育教育，不應(yīng)僅僅停留在思政課上，而是應(yīng)當(dāng)將德育教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，而組織班級(jí)活動(dòng)是開展得抑郁教育，促進(jìn)班級(jí)管理效率的有效方式，例如，教師可以利用班會(huì)時(shí)間發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，向?qū)W生布置具有德育教育性質(zhì)的班級(jí)活動(dòng)主題，讓學(xué)生組織班級(jí)活動(dòng)，可以是文藝表演，也可以是辯論比賽，在學(xué)生組織豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)的過程當(dāng)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作能力，在活動(dòng)過程當(dāng)中學(xué)生也會(huì)互相幫助，經(jīng)過對(duì)活動(dòng)的討論，將德育教育主題更深刻的內(nèi)化理解，不僅提高了學(xué)生的綜合能力，也加強(qiáng)了學(xué)生精神文明建設(shè)，而且多樣化的班級(jí)活動(dòng)能夠潛移默化的讓學(xué)生體會(huì)到德育教育的重要性，無論是在行動(dòng)上還是理念上都將德育教育更加深化理解[4]。

實(shí)施班級(jí)輪崗管理制度，班級(jí)是學(xué)生校園生活的集體，班級(jí)管理不應(yīng)當(dāng)是班主任一手包辦，而是應(yīng)當(dāng)制定具有參與感，融入感的班級(jí)管理制度，開展班級(jí)輪崗管理制度，不僅僅能夠讓學(xué)生輪流參與到班級(jí)管理當(dāng)中，更能夠在管理過程當(dāng)中提高學(xué)生的組織能力和管理能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的集體生活當(dāng)中每一個(gè)成員的重要性，在增加參與感和融入感的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生換位思考，讓學(xué)生以不同的角度看待問題，提高學(xué)生的包容度，同時(shí)，輪崗管理制度，也能夠集思廣益，促進(jìn)學(xué)生自主思考，在提高組織協(xié)調(diào)能力管理能力的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，管班級(jí)輪崗管理制度也是促進(jìn)德育教育的有效手段，學(xué)生在輪流管理班級(jí)的過程當(dāng)中，能夠以不同的角度看待問題，有效改善學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng)，在學(xué)生相互交流和相處的過程當(dāng)中，也是德育教育最好的實(shí)踐。

結(jié)語：中職院校的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，只有在校園教育當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確健康的引導(dǎo)，才能夠促進(jìn)學(xué)生形成，健康的人生觀，價(jià)值觀，所以做好中職院校班主任，德育教育和班級(jí)管理工作，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義十分重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧一花.中職班主任德育教育與班級(jí)管理[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：185.

[2]柳鵬飛，劉大鵬.探析德育模式下的中職班主任管理[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：187.

[3]陶心儀.中職班主任班級(jí)管理策略的探析[J].知識(shí)文庫，2020（22）：89+91.

[4]覃愿.探究德育教育在中職班級(jí)管理中的滲透[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（10）：106-107.

山東省泰安市工商中等專業(yè)學(xué)校 安文穩(wěn)