基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)

摘要：核心素養(yǎng)在當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育培養(yǎng)工作中，主要涉及思維能力、人文精神、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)觀念、自主學(xué)習(xí)能力以及藝術(shù)修養(yǎng)等方面。初中音樂學(xué)科在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)工作中，對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不局限于歌唱技巧方面的教學(xué)指導(dǎo)，還較為注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲過程中，能夠通過樂曲賞析與文化背景分析，提高自身的鑒賞能力與審美能力。隨著當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的教育工作逐漸被得到重視，初中階段的音樂課程教學(xué)也需要加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力培養(yǎng)，以及人文精神的教學(xué)工作，以此滿足當(dāng)前人才發(fā)展教育的基本要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;教學(xué)

一、引言

在新課程改革的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作逐漸被得到重視。在學(xué)科教學(xué)工作方面，需要轉(zhuǎn)變以往偏重文化內(nèi)容教學(xué)的基本形式，注重學(xué)生的精神文化教育與素質(zhì)培養(yǎng)等，確保學(xué)生在新時期的教學(xué)發(fā)展階段，能夠樹立較好的人文精神與藝術(shù)審美觀念。音樂課程在教育體系中，主要起到培養(yǎng)學(xué)生樂曲、歌曲賞析能力培養(yǎng)以及歌唱技巧等方面的作用。從現(xiàn)代的核心素養(yǎng)教育要求上看，學(xué)生不僅需要具備較好的學(xué)科理論知識，同時還要具備較好藝術(shù)審美能力、文化觀念以及人文精神方面等。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)教育的過程中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程理論內(nèi)容的深化解讀，通過課堂教學(xué)模式優(yōu)化的形式，使學(xué)生能夠在接受課程理論內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸具備較好的核心素養(yǎng)能力。

二、核心素養(yǎng)的基本概念

在現(xiàn)代教育理論的研究工作中，核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，既包含學(xué)生的情感、思維、精神以及藝術(shù)審美等方面等，也包含學(xué)生在課程理論內(nèi)容過程中的實踐能力等，可總結(jié)為學(xué)習(xí)能力、實踐能力、思維能力、想象能力、共情能力以及藝術(shù)審美觀念等方面。面對多項特質(zhì)的初中音樂教育工作，需要在理論內(nèi)容的教學(xué)過程中，通過多種方案進(jìn)行滲透，使學(xué)生能夠從理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，獲得較好的藝術(shù)賞析能力培養(yǎng)與人文精神建立，由此獲得較好的素養(yǎng)提升。從教學(xué)模式的角度上看，初中音樂的課程學(xué)習(xí)對于學(xué)生的核心素養(yǎng)要求，還較為注重學(xué)生理論實踐能力的培養(yǎng)，即歌唱技巧方面，綜合性較強(qiáng)，涉及的能力素養(yǎng)內(nèi)容較多。音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，屬于不可或缺的課程內(nèi)容組成部分，通過音樂藝術(shù)作品的賞析指導(dǎo)與相關(guān)方面演唱技巧指導(dǎo)等，幫助實現(xiàn)較好的核心素養(yǎng)提高。[1]

三、基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

在以往的教學(xué)內(nèi)容選取及其教學(xué)模式制定上，較為偏向教材內(nèi)容的基礎(chǔ)理論教學(xué)，教師只需要完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)即可完成學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。該種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的內(nèi)在培養(yǎng)與精神觀念方面的指導(dǎo)，使得學(xué)生難以深入學(xué)科內(nèi)容的深層次學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏較好的學(xué)科思維與素養(yǎng)提高。因此，教師需要在原本的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，基于核心素養(yǎng)的基本教學(xué)要求，分別從教學(xué)內(nèi)容與模式上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)教材理論內(nèi)容或者技巧的基礎(chǔ)上，逐漸獲得較好的學(xué)科素養(yǎng)提升。比如，教師在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)指導(dǎo)過程中，可在技巧展示的基礎(chǔ)上，通過藝術(shù)家的歌唱技巧展示與賞析，使學(xué)生在進(jìn)行歌唱技巧的學(xué)習(xí)過程中，能夠從具體作品或者藝術(shù)家身上理解歌唱技巧在演唱中的表現(xiàn)力與獨到性。比如，在歌唱技巧的呼吸教學(xué)中，教師可在基礎(chǔ)性的教學(xué)工作上，使學(xué)生通過多媒體設(shè)備賞析的形式，觀察男高音歌唱家、中音歌唱家、流行音樂唱法與民歌唱法等形勢下的呼吸特點，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察歌唱技巧的基礎(chǔ)上，通過不同唱法在歌曲中的作用，向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)。[2]

四、優(yōu)化教學(xué)方式及其方法運用

教學(xué)方式在較大程度上決定了核心素養(yǎng)培育的基本質(zhì)量，從課程教學(xué)指導(dǎo)的工作上看，單一、刻板、缺乏靈活性與趣味性的課堂教學(xué)模式，較難以引導(dǎo)學(xué)生深入至課程理論的學(xué)習(xí)之中。趣味性作為教學(xué)工作中始終強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，對于學(xué)生的主動性與學(xué)習(xí)積極性具有較好的調(diào)動效果。核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)工作對于教師而言，需要在教學(xué)模式與方法運用等方面進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，確保學(xué)生在進(jìn)行課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，能夠跟隨教師的引導(dǎo)，逐步深入理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實踐中。有效提問的形式在教學(xué)中的運用，在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，教師基于理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過設(shè)問的形式，使學(xué)生通過參與問題的思考、驗證與討論等形式獲得答案。該種教學(xué)引導(dǎo)方式能夠較好調(diào)動學(xué)生的主動參與性，通過集體討論或者合作實驗等方式，獲得實踐能力、思維能力以及辯證分析能力得到較好提高。音樂教師在運用該種教學(xué)方法的過程中，首先基于學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平與音樂鑒賞能力，開頭先通過常識性的問題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從教師設(shè)置的問題上進(jìn)行思考，如帕瓦羅蒂是哪國的歌唱家，肖邦的名曲有哪些等，引導(dǎo)學(xué)生參與至課堂活動中;其次，教師逐漸加深問題的難度，如怎樣才能唱出更高的音與歌唱的節(jié)奏感如何把握等。最后，教師在結(jié)合教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，通過集中式解答，使學(xué)生能夠在參與課堂問題研究與思考的基礎(chǔ)上，深入音樂課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過該種形式，能夠較好調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，從而幫助教師更好展開核心素養(yǎng)培育的相關(guān)工作。

結(jié)語：綜上，中學(xué)階段的音樂課程教育工作，還可在上述優(yōu)化措施的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容與形式的革新過程中，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備必不可少。因此，學(xué)校在該方面的建設(shè)與管理工作中需要加大建設(shè)力度，確保教師能夠在學(xué)生的核心素養(yǎng)培育工作中，能夠得到較好的設(shè)備支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]余建祥.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017

[2]張曉燕[1].基于核心素養(yǎng)下中學(xué)音樂教育對學(xué)生心理成長的影響[J].北方音樂，2017：144.

四川省廣安市岳池縣朝陽小學(xué)校 陳琳