“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職歷史高效課堂的構(gòu)建研究

王印策

摘要：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有資源共享性，信息化以及交互性，能夠增加學(xué)生上課的積極性，高職歷史教學(xué)也是如此。本文主要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)構(gòu)建新的教學(xué)模式，吸引學(xué)生在歷史課堂上的興趣，提高課堂效率。主要研究如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高高職歷史高效課堂，希望對(duì)相關(guān)工作人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職歷史;高效課堂;構(gòu)建

引言

目前來(lái)看，豐富的課堂教學(xué)素材和教學(xué)模式，能夠增加學(xué)生的上課興趣，提升課堂的教學(xué)效率。使用“互聯(lián)網(wǎng)+”需要?dú)v史老師擁有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不然會(huì)容易導(dǎo)致課堂效率減慢。目前，很多老師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還不具有專(zhuān)業(yè)性，學(xué)校需要培養(yǎng)教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。如何確保教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提高歷史課堂效率，是目前需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教育的優(yōu)勢(shì)和所存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自主性能夠得到提高

在高職歷史課堂中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以在課堂上使用虛擬圖書(shū)館或者虛擬課堂等教學(xué)模式，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課堂技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)學(xué)習(xí)高職歷史，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式。

（二）充分體現(xiàn)教學(xué)的協(xié)作性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一對(duì)多的模式，教師以灌輸式的方式對(duì)著學(xué)生講課，然而這樣學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有很大的幫助。高職學(xué)生已經(jīng)可以自主學(xué)習(xí)了，并且他們的心里有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，教師應(yīng)該是作為指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建的促進(jìn)者。教師使用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)提出，得到較快的解答，以避免學(xué)生對(duì)于知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)上的漏洞。教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)比較輕松，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)教師的嚴(yán)格，愿意和教師多問(wèn)不懂的地方，多交流，師生之間關(guān)系融洽，體現(xiàn)教學(xué)的協(xié)作性。

（三）及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職歷史課堂，不僅可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能和學(xué)生有效互動(dòng)。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自覺(jué)性比較低，學(xué)生比較貪玩，對(duì)于學(xué)習(xí)的重視性不是很高。如果教師對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在課堂中好好學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中對(duì)歷史的掌握程度也有所不同，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引用一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)拿枋鐾瑢W(xué)的學(xué)習(xí)情況，可以給課堂增加一些有趣性的同時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況。

（四）教師文案無(wú)效化

有些歷史教師在準(zhǔn)備PPT時(shí)，只是單單講課本上的知識(shí)點(diǎn)整理到電腦上，學(xué)生看PPT與看書(shū)沒(méi)有什么區(qū)別，這樣對(duì)于學(xué)生對(duì)歷史的掌握沒(méi)有任何好的幫助，反而是在浪費(fèi)教師準(zhǔn)備教學(xué)文件的時(shí)間。而且有些同學(xué)可能視力不是很好，如果只是只講書(shū)上的東西，而卻需要抬頭看時(shí)，學(xué)生可能看不清字，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)障礙。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既沒(méi)有以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為主，也沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性和興趣性，更談不上對(duì)學(xué)生思維能力，合作意識(shí)和問(wèn)題探究意識(shí)的培養(yǎng)。

（五）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)依賴(lài)化

教師在高職歷史課堂上使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是為了能夠提高學(xué)生的課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如果教師過(guò)于依賴(lài)“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂上的使用，很多課堂時(shí)間都使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不給學(xué)生就出充分的時(shí)間可以記憶和背誦歷史相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不可能做到看一遍就會(huì)，反而時(shí)常忘記之前看的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)學(xué)過(guò)后面的將之前的知識(shí)點(diǎn)遺漏。并且過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師需要在課堂之前，消耗很多時(shí)間制作與歷史課堂相關(guān)的文件，而且不能挑選出網(wǎng)絡(luò)中哪些內(nèi)容是對(duì)于學(xué)生上課有幫助的，哪些是沒(méi)有幫助的。所以教師在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”上課時(shí)，要結(jié)合課堂恰當(dāng)?shù)氖褂谩?/p>

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高高職歷史高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，融入創(chuàng)新教學(xué)理念

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速崛起，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被應(yīng)用到教育的各個(gè)階段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)過(guò)時(shí)，不再適合現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展要求。由于很多高職院校的歷史教師受到傳統(tǒng)教育思維的影響，還一直沿用傳統(tǒng)的教育方法，這對(duì)于學(xué)生現(xiàn)代歷史的學(xué)習(xí)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)產(chǎn)生了很大的障礙。教師要在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，積極學(xué)習(xí)融合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的方法和技巧，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新。通過(guò)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)給學(xué)生提供解決方案。比如說(shuō)，在以前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)可能不能及時(shí)消化，甚至還存在許多的問(wèn)題在課堂上無(wú)法得到解決。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)模式可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)于學(xué)生在歷史課程中遇到的問(wèn)題，教師完全可以通過(guò)建立微信群或者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻答疑，為學(xué)生解決更多課堂上無(wú)法理解的問(wèn)題。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要將網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式融入到歷史教學(xué)課堂之中。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行模塊化教學(xué)

長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥的心里。尤其是對(duì)于歷史這種文科類(lèi)的學(xué)科，通常來(lái)說(shuō)文字性敘述比較多，很多學(xué)生在面對(duì)大量的歷史知識(shí)通常來(lái)說(shuō)就是通過(guò)機(jī)械化的記憶，但是這種機(jī)械化的記憶如果不重復(fù)記憶很快就會(huì)忘記。為了能夠讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)靠靠記住，就不能將大量的知識(shí)同時(shí)讓學(xué)生去記憶。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要更好地利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息推送功能，將歷史知識(shí)進(jìn)行模塊化的劃分，然后教師利用微信公眾號(hào)或者是微課等方式將每個(gè)模塊的知識(shí)推送到這些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，然后學(xué)生可以通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最重要的是模塊化的教學(xué)內(nèi)容比較清晰，方便于學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生平時(shí)就可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生歷史思維

在信息化的時(shí)代下，在高職歷史課堂中引入網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，將多種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況設(shè)置更多學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力在課堂上集中之后，教師在建立完善的教學(xué)體制，打造智慧化教學(xué)，幫助學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)。比如說(shuō)，在歷史課上講解一些歷史政策的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，然后在利用信息技術(shù)為學(xué)生提供思考方向，促使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的印象。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高職院校教師應(yīng)該緊跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，通過(guò)更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，將歷史知識(shí)進(jìn)行模塊化的劃分，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維等方法，來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂高效性和有效性。同時(shí)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，不斷提高學(xué)生自身素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王標(biāo).立德樹(shù)人根本任務(wù)視閾下的高職高專(zhuān)歷史教學(xué)探析[J].才智，2019（31）：206.

[2]溫海英.淺析高職院校思想政治理論課教學(xué)的歷史意識(shí)與現(xiàn)實(shí)關(guān)注問(wèn)題──以青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）：263-264.

[3]祁玉紅.談高職歷史教學(xué)創(chuàng)新與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（06）：37-39.

永城職業(yè)學(xué)院 476600