高職英語混合式教學法的實施策略

張玉珠

摘要：混合式教學模式不是全新的教學理論或教學方法，也不是要完全摒棄傳統(tǒng)教學模式，而是互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展帶來新的教學形態(tài)，是充分利用信息化技術和資源線上自主學習，線下師生深入互動的混合式教學模式?；旌鲜浇虒W也不是簡單的線上+線下，是先進的教育理念的融合，是優(yōu)質課程資源的融合創(chuàng)新，是線上線下教學策略、教學內(nèi)容、教學方法的深度有效融合?；旌鲜浇虒W模式如何有效運用于高職英語教學，還需要我們教師不斷摸索、不斷創(chuàng)新、不斷總結與實踐，才能使得這種教學模式展現(xiàn)出更大的魅力。

關鍵詞：高職英語;混合式;教學法;實施策略

1混合式教學模式在高職英語教學中的優(yōu)勢

1.1加強師生互動

傳統(tǒng)課堂的教學一般都是教師在講臺上傳授理論知識，學生在座位上進行記錄，使課堂沉悶且?guī)熒g的互動交流幾乎為零。只有理論的學習讓學生在應用過程中困難重重，畢竟學生的寫字速度難以統(tǒng)一，有的人悠哉悠哉的記著筆記，有的人手忙腳亂的急得滿頭大汗，這時候就可以發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，就是可重復性，教師上課傳授的知識可以通過一個小短片記錄下來，這樣學生上課就不用爭分奪秒的去記筆記，完完全全可以在下課之后觀看視頻，通過不斷的直觀的“現(xiàn)場式學習”總結出最為精華的東西再整理成筆記，而不是上課時教師講什么下面就跟著寫什么，往往學生累得筋疲力竭，記下來有用的話卻零零散散一兩句，通過課上放松雙手讓學生可以更加集中注意力去聽教師的授課內(nèi)容，進行思考，從而提問，這樣即減輕了學生上課的學習壓力，提高了學習效率，同時也增加了師生之間的互動，讓課堂不再沉悶枯燥，從而富有生機。

1.2利于個性化教學的實施，充分調(diào)動學生自主學習能動性

傳統(tǒng)課堂教學中，由于學生的原有知識水平、知識結構、學習能力參差不齊，同一個課堂，同一個時間段，講授同樣的學習內(nèi)容或者練習同一個教學任務，有的學生可能已經(jīng)掌握并內(nèi)化了，有的學生還并未完全掌握或者根本跟不上教師的節(jié)奏，很不利于個性化教學的實施。而混合式教學線上學習資源豐富，教師可以針對不同學生有不同的導學任務單，學生可以提前熟悉、掌握或基本熟悉相關知識點，線上學習時學生可以根據(jù)自己的能力水平、掌握程度靈活把握學習進度，利于調(diào)動學生自主學習能動性，學習效果也大不一樣。

1.3符合學生們的生活特點

現(xiàn)代社會科技的主旋律就是方便快捷，而年輕學生生活的主要陣地大多集中在網(wǎng)絡上，無論是平常的交流還是休閑娛樂大多集中在網(wǎng)絡上?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)的時效性和實用性大大提高了生活效率，利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，既符合時代的特征，也合乎學生們的生活傾向，大學生處于青年階段，對于一切新鮮事物充滿了好奇，具有較高的求知欲和學習能力，通過互聯(lián)網(wǎng)實行線上線下教學，可以通過新形式提高學生對于英語學習的興趣，以他們喜歡的方式進行學習。一方面可以提高學生學習的自由度，選擇自己喜歡的閱讀方向，拓展學生的知識面，另一方面也可以提高學生對于課程理論的掌握。舉個例子，上課教師提出一個小演講題目，讓學生們自由發(fā)揮，課后去找材料，下節(jié)課進行演講。學生們在下課后進行線上搜索，在搜索的過程中提升自己的閱讀量，同樣在搜索的方向上學生選擇的也是自己喜歡的方向，學習有了選擇也就有了樂趣，從自己感興趣的方面入手，慢慢訓練，提高英語的綜合能力，學生能力越強，求知欲就會變得越強，閱讀面也就越廣，循環(huán)往復不斷擴充知識儲備。

2高校英語混合教學的具體措施

2.1遵循教師主導，學生中心的教學原則

建構主義強調(diào)學生是學習的中心和主人，但在目前大學英語教學背景下，缺乏教師對教學過程的整體管理、監(jiān)督和指導，很難實現(xiàn)學生的學習進步以及綜合能力和素養(yǎng)的提升。因此，盡管混合式教學模式目的是改變傳統(tǒng)課堂教學不能發(fā)揮學生主體作用、教師單純灌輸知識的教學思想弊端，但混合式教學模式應該重視教師的指導作用，注重將教師的引導與學生的主體作用恰當?shù)亟Y合起來。大學英語混合式教學模式的教學設計，應該著重強調(diào)教師對教學的引領作用，精心設計教學流程，利用線上與線下教學的相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，引領學生參與并受益于混合式教學模式。

2.2加強學生的英語溝通能力

在網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡已進入各行各業(yè)，通過不斷變革引進網(wǎng)絡的優(yōu)勢，讓各行各業(yè)都有了長足的發(fā)展，網(wǎng)絡信息量大，傳播速度快，使社會進入了一個高速發(fā)展的時期。大學生作為學生生涯的最后一個階段，他們即將面臨的是步入社會。因此，大學要培養(yǎng)的不僅是學生的知識面，更要培養(yǎng)學生的競爭優(yōu)勢，大學要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學生在社會上的生存能力，大學要培養(yǎng)的不僅是學生運用知識的能力，而且要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，讓學生不局限于紙上談兵。英語，作為大學生普遍需要學習的必修課，它要培養(yǎng)學生的不再僅限于閱讀能力，而且要提高大學生聽、說、讀、寫各方面的綜合能力。而在之前的學習當中著重培養(yǎng)的是學生的閱讀能力和基本的寫作能力，對于學生的聽力口語練習比較少，偶爾的聽力學習，也是極少的一部分，很難對學生步入社會后有較大的作用。

2.3線上與線下的有效融合

混合式教學不是簡單的線上自主學習+線下課堂教學，需要線上自主學習與線下課堂教學深度有效融合。對于線上學生自主所學內(nèi)容，線下課堂教學中教師可以安排學生分組交流、討論自己對線上學習資源所含重要知識點的理解和習得，教師再點評各組討論的結果，總結梳理知識要點。根據(jù)線上學習內(nèi)容設計線下課堂任務及活動來檢測學生線上學習的掌握、運用情況，根據(jù)線上學習效果適時、適量、有針對性地安排課堂教學活動和學習任務以提高學生的相關語言能力。線下課堂教學完成之后，還需要安排線上自主學習任務來鞏固和加深所學知識及初步習得的語言能力。

2.4加快信息化設施建設

高校應加強信息化基礎設施的建設，為教師提供有效信息化教學環(huán)境。目前大部分高校雖已覆蓋無線網(wǎng)絡，但網(wǎng)速很難達到實際需求。高職院校要引進或自主研發(fā)網(wǎng)絡教學平臺，平臺建設既要合理實用，又要能激發(fā)學生的學習興趣，能夠支撐混合式教學、翻轉課堂等多種教學模式。

結論

互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代社會的標志性產(chǎn)物，對于人們的生活生產(chǎn)都有著十分重要的影響，通過互聯(lián)網(wǎng)人們往往可以發(fā)現(xiàn)更好的解決問題的方式，而英語作為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢杀苊庑枰佑|的語言，其應用范圍和出現(xiàn)的幾率也是相當大的。將互聯(lián)網(wǎng)和英語教學相結合，可以讓英語學習變得更加多樣化，徹底擺脫原來枯燥無聊的課堂氛圍，同時也可以讓學生的綜合能力得到顯著的提升。課堂上教師需要重構教學模式，培養(yǎng)學生們的溝通能力。同時因為網(wǎng)絡信息質量參差不齊，教師也應該對學生上網(wǎng)有一個把控，實現(xiàn)監(jiān)控和管理，適當?shù)亟榻B給學生們一些正規(guī)的英語學習軟件或者英語學習網(wǎng)站，讓學生們接觸良好的網(wǎng)絡信息，通過這些方法提高學生和課堂的融合程度，同時也能提高學生的學習興趣和綜合能力，讓學生在英語學習的道路上走的更遠。

參考文獻：

[1]楊姍姍，孫萌.基于MOOC的大學英語“線上線下”混合式教學模式研究[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2019，（06）.

[2]趙培.大學英語線上線下混合式教學模式研究[J].教育教學論壇，2019（46）.

[3]楊姍姍，龍秋菊.基于在線直播課的大學英語“線上線下”混合式教學模式研究[J].百色學院學報，2019（06）.

[4]左依嬌.基于網(wǎng)絡平臺的線上線下大學英語混合式教學模式研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020（03）.

哈爾濱應用職業(yè)技術學院 黑龍江省哈爾濱市 150000