體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

潘少?gòu)?qiáng)

摘要：素質(zhì)教育務(wù)求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，既要提升學(xué)生的知識(shí)能力，同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。本文主要探討了初中體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的價(jià)值意義，并在此基礎(chǔ)上提出了針對(duì)性的應(yīng)用策略，以期裨益初中體育教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué);游戲;應(yīng)用策略

游戲教學(xué)對(duì)于提振學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有十分顯著的意義，讓學(xué)生們?cè)谟螒蚧顒?dòng)的參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠深化其對(duì)所學(xué)的理解，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用體育游戲，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的不足之處，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)參與，最終提升初中體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的價(jià)值意義

（一）提振學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的積極性

高效的初中體育課堂構(gòu)建，學(xué)生的積極參與是重中之重，傳統(tǒng)的體育課堂，教學(xué)方式往往過(guò)于單一，無(wú)法起到吸引學(xué)生的作用。體育游戲的優(yōu)勢(shì)則對(duì)這一問(wèn)題予以了充分彌補(bǔ)，由于趣味性與娛樂(lè)性較強(qiáng)，學(xué)生自覺(jué)參與其中的興致往往較高，教師通過(guò)科學(xué)合理地編排游戲內(nèi)容、設(shè)置游戲規(guī)則、選擇游戲形式，能夠?yàn)閷W(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供一個(gè)活潑輕松的氛圍，消除學(xué)生在動(dòng)作訓(xùn)練過(guò)程中產(chǎn)生的疲勞情緒，裨益其體育鍛煉興趣與愛(ài)好的養(yǎng)成。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

素質(zhì)教育務(wù)求實(shí)現(xiàn)學(xué)生包括身體與心理兩個(gè)層面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，初中生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育教學(xué)不僅要強(qiáng)其體魄，同時(shí)也應(yīng)滋養(yǎng)其心靈，培育其良好的品質(zhì)。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式專注于體育技能教學(xué)，忽視了體育人文素養(yǎng)的培育，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利影響。引入體育游戲后，教師可以在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中更加便捷地進(jìn)行體育素養(yǎng)的教育，對(duì)初中生時(shí)常出現(xiàn)的恐懼感以及自卑感等負(fù)面情緒予以及時(shí)疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

不同于其他的學(xué)科類型，體育尤為注重團(tuán)隊(duì)合作精神，這也是現(xiàn)代體育精神的內(nèi)核之一。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生在個(gè)體層面掌握運(yùn)動(dòng)技能，存在著個(gè)體運(yùn)動(dòng)與團(tuán)體運(yùn)動(dòng)上的割裂性，無(wú)法培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。將體育游戲引入到初中體育課堂之中，教師通過(guò)開(kāi)展集體性的主題游戲活動(dòng)，能夠最大限度地提升學(xué)生們的參與度，在與其他同學(xué)配合協(xié)調(diào)的過(guò)程中鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，強(qiáng)化學(xué)生之間的人際關(guān)系紐帶維系。

二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

（一）準(zhǔn)備活動(dòng)階段體育游戲的應(yīng)用

準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展的必要前提，在該階段，教師組織學(xué)生們進(jìn)行一些活動(dòng)量相對(duì)較小的運(yùn)動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能。一般的體育教學(xué)模式下，教師會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行慢跑、定位操，或是帶領(lǐng)學(xué)生們回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且此類活動(dòng)基本上千篇一律，學(xué)生普遍感到乏味。有基于此，教師在實(shí)踐中對(duì)傳統(tǒng)的熱身活動(dòng)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，將慢跑改為了蛇形跑、螺旋跑等體育游戲活動(dòng)，學(xué)生們感到了耳目一新，被這一類型的趣味性活動(dòng)所吸引，在體育游戲中的參與度大大提升。此外，還將“聽(tīng)口令做反動(dòng)作”、“聽(tīng)號(hào)抱團(tuán)”等體育游戲增添進(jìn)了準(zhǔn)備活動(dòng)階段，賦予了準(zhǔn)備活動(dòng)濃郁的趣味性，學(xué)生融入課堂的效率大大提升。

（二）技能教學(xué)階段體育游戲的應(yīng)用

初中體育課程中，技能教學(xué)屬于重中之重，學(xué)生對(duì)體育技能的掌握程度在教學(xué)考評(píng)中往往占據(jù)較重的比例。傳統(tǒng)體育教學(xué)方式下的技能教學(xué)一般遵循“理論講述-示范教學(xué)-反復(fù)訓(xùn)練”程式，教學(xué)方式較為單一，加之技能訓(xùn)練強(qiáng)度較大，初中生處在走向成熟的初步階段，很難做到長(zhǎng)時(shí)間專注于機(jī)械的動(dòng)作訓(xùn)練。將體育游戲引入到體育技能教學(xué)階段，能夠豐富訓(xùn)練形式的多樣性，將枯燥的機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘幕顒?dòng)參與，深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解。以長(zhǎng)跑訓(xùn)練為例，教師引入了男女混合接力、占領(lǐng)地方區(qū)域等體育游戲，把單一的長(zhǎng)跑訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳后w性的趣味活動(dòng)，為學(xué)生們的訓(xùn)練營(yíng)造出了一個(gè)輕松愉悅的氛圍，長(zhǎng)跑訓(xùn)練的成效亦得到了顯著提升。

（三）體育游戲應(yīng)用的相關(guān)注意事項(xiàng)

將體育游戲引入到初中體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，還需要注意下述事項(xiàng)：一是注重體育游戲的安全性，由于部分體育游戲會(huì)存在一定程度的對(duì)抗性，教師若指引不到位極易產(chǎn)生安全隱患，故而，教師要全面把握體育游戲活動(dòng)開(kāi)展所可能面臨的各種安全問(wèn)題，并做好針對(duì)性的預(yù)防舉措，制定對(duì)應(yīng)的預(yù)案;二是實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的活動(dòng)情況，明晰每個(gè)學(xué)生所處的位置，一旦出現(xiàn)違反安全原則的行為，需要及時(shí)予以制止;三是保障規(guī)則執(zhí)行的公正性，絕大部分的體育游戲都會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)性，教師在其中往往扮演著裁判者的角色，為確保游戲順利且高效地進(jìn)行，教師進(jìn)行裁判工作務(wù)求認(rèn)真細(xì)致，使學(xué)生對(duì)判定結(jié)果心悅誠(chéng)服。

三、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)是素質(zhì)教育內(nèi)容體系之中的重要組成部分，初中生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育課程對(duì)其發(fā)展的重要性不言而喻。將體育游戲引入課堂之中，能夠顯著提升學(xué)生參與興趣，并促進(jìn)其體育人文素養(yǎng)的形成。為此，廣大體育教師應(yīng)充分重視這一教學(xué)方式的應(yīng)用，在實(shí)踐中對(duì)其予以不斷的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯立杰.底色、功能及路徑：初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用研究[J].尚舞，2021（02）：97-98.

[2]錢惠珍. 初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用策略[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：4.

湖北省宜昌市金東方初中 443000