體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

凌忠杰

摘要：世間所有的科學(xué)都離不開兩個(gè)學(xué)科的范疇，一個(gè)是語(yǔ)言，另一個(gè)是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文明發(fā)展史上一顆璀璨的明珠，它在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，大到宇宙模型的建立，小到生活中的雞毛蒜皮，萬(wàn)事萬(wàn)物都離不開它。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)的教育和學(xué)習(xí)越來(lái)越看重。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，無(wú)數(shù)教師在教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方法方面做了很多研究和嘗試。本文主要探討了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革的力度越來(lái)越大，因而教學(xué)模式的更新速度也越來(lái)越快，但其最終目的都是為了更好優(yōu)化教學(xué)效果，快速達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)數(shù)學(xué)這門實(shí)踐性較強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)而言，將創(chuàng)新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，能更好的凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值與魅力，這無(wú)疑非常有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)的提升。為此，本文對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

1體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的含義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概念是由體驗(yàn)式教學(xué)工具M(jìn)TA發(fā)展而來(lái)，它是1982年由心理學(xué)博士馬丁·湯姆森創(chuàng)立。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，它以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)生在親身實(shí)踐過(guò)程中積極地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐與反思相結(jié)合，獲得技能、知識(shí)和態(tài)度。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生真正成為課堂的主角，教師不再單純傳授知識(shí)，而是利用教學(xué)媒體手段為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

首先，保持積極學(xué)習(xí)情緒。積極學(xué)習(xí)情緒是學(xué)生深入學(xué)習(xí)與研究的重要前提，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)過(guò)程存在的枯燥性特點(diǎn)，較多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒都不高，因而影響了最終的學(xué)習(xí)效果。而將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中感知到自己的學(xué)習(xí)主體性，以及參與學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，這無(wú)疑能讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒，更好的保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。其次，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)的單一性特點(diǎn)，因而較多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，都是采取的死記硬背學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升無(wú)任何幫助。而將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可以給學(xué)生預(yù)留充分的自主探究、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這無(wú)疑能夠有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)等能力，非常有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升，能讓學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路更為順利的推進(jìn)。最后，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，老師為了更好保障其效果的發(fā)揮，通常會(huì)基于教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這無(wú)疑能使得學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境中更好的掌握當(dāng)節(jié)課的知識(shí)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用能顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在問(wèn)題情境中的全身心投入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題研究和解決。要想達(dá)到這個(gè)目的，就必須創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。教師應(yīng)該結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的要求，根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境。以小學(xué)數(shù)學(xué)中十以內(nèi)的加減法為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：假設(shè)一個(gè)學(xué)生是水果商人，他有五個(gè)蘋果、三個(gè)梨子、兩個(gè)橘子，蘋果用筆袋代替，梨子用橡皮代替，橘子用粉筆代替。接下來(lái)教師請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生扮演購(gòu)買者的角色去買水果。購(gòu)買的過(guò)程中學(xué)生可以隨意發(fā)揮，教師不干預(yù)學(xué)生的選擇。接下來(lái)在創(chuàng)設(shè)的情境中問(wèn)題出現(xiàn)了：買水果的學(xué)生買走了幾個(gè)蘋果、幾個(gè)梨子、幾個(gè)橘子？水果商人還剩下幾個(gè)蘋果、幾個(gè)梨子、幾個(gè)橘子？一共還有多少個(gè)水果？買走了多少個(gè)水果？在這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，遇到的問(wèn)題都是學(xué)到的知識(shí)的應(yīng)用，沒(méi)有超出提綱。參與的學(xué)生不僅僅增加了生活經(jīng)驗(yàn)，還鍛煉了實(shí)踐能力。

3.2提供充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，充分的動(dòng)手操作極為必要，這能夠更好的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，對(duì)于學(xué)生的順利學(xué)習(xí)較為有幫助。為此，老師需要基于此來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)《正方形特征》內(nèi)容時(shí)，想要讓學(xué)生對(duì)特征進(jìn)行有效了解，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手剪、折正方形，既能夠在動(dòng)手中對(duì)其對(duì)稱性特點(diǎn)進(jìn)行了解，又能夠順利對(duì)其計(jì)算公式進(jìn)行推理，能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的實(shí)用性更好的發(fā)揮出來(lái)。

3.3小組探究，完成課堂總結(jié)任務(wù)

每節(jié)課的教學(xué)結(jié)尾，都需要對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，這是必不可少的環(huán)節(jié)。但針對(duì)此課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，不是要求老師將總結(jié)結(jié)果展示給學(xué)生，而是要求學(xué)生經(jīng)歷課堂總結(jié)過(guò)程，對(duì)課堂總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的體驗(yàn)。為此，老師可以基于學(xué)生實(shí)情合理分組，讓各小組以競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行課堂總結(jié)，老師輔以有效的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，當(dāng)然最后老師要進(jìn)行最終的總結(jié)。相信在此種課堂總結(jié)的長(zhǎng)期推進(jìn)下，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成課尾總結(jié)的習(xí)慣，不僅能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，還能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。

3.4利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是一種很普遍的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用好多媒體，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。教師還應(yīng)該利用好信息網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集有趣又實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等結(jié)合自身實(shí)際應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)該開拓自己的眼界，充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生以及家長(zhǎng)的聯(lián)系與交流，構(gòu)建一個(gè)完整的從學(xué)校到家庭的教育環(huán)境，保護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用十分顯著，老師需要將之合理運(yùn)用到教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)探究以及課堂總結(jié)各環(huán)節(jié)，確保將之輔助學(xué)生學(xué)習(xí)以及能力發(fā)展的作用發(fā)揮出來(lái)，更好的保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及效果。另外，老師還需要加強(qiáng)其他各種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的研究，更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

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