晨誦課程有效性的實(shí)踐研究

黃紅

摘要：在新的課程教育背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)模式，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，注重早晨學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，采取多種形式的教學(xué)手段，提高晨誦的有效性，使學(xué)生在晨誦的過程中獲得識(shí)字能力、閱讀能力和語言能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)。本文就目前小學(xué)階段晨誦存在的問題和意義進(jìn)行了探討，提出提高晨誦有效性的策略，在實(shí)踐中，不斷反思和整理，探索出晨誦課程的有效方法。

關(guān)鍵詞：晨誦課程;晨誦材料;語言積累

引言：

晨誦課程是已在各地1000多所新建教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校廣泛實(shí)施，新教育研究院學(xué)者根據(jù)兒童身心發(fā)展需求、師生協(xié)同合作學(xué)習(xí)原則和家校共育的教育理念，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)16年的扎實(shí)研究而形成的綜合課程體系。晨誦既是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其發(fā)展延伸，合理有效的進(jìn)行晨誦課程，不僅對(duì)提高語文教學(xué)效果有重要的作用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的興趣，陶冶學(xué)生的情操。

一、小學(xué)語文教育階段晨誦課程存在的問題

1、晨誦的效率低

當(dāng)前在小學(xué)階段，晨誦以語文科目為主，教師會(huì)給學(xué)生要求晨誦的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行背誦，但是在學(xué)生背誦過程中，教師對(duì)于該如何去教，如何去背沒有給予學(xué)生指導(dǎo)，于是晨誦課就變成了一項(xiàng)為了背誦而背誦的課程，久而久之，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中滋生厭煩抵觸心理，從而厭煩語文這門課程，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

晨誦課后，教師在課堂教學(xué)的開始對(duì)晨誦內(nèi)容進(jìn)行抽查，檢查小學(xué)生的背誦情況，由于課堂時(shí)間的原因，教師一般會(huì)抽取一部分學(xué)生進(jìn)行提問，有些自制力低的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生僥幸心理，認(rèn)為不會(huì)抽取到自己，進(jìn)而不會(huì)積極地進(jìn)行背誦，使晨誦的效率大大的降低，一些被抽查到的學(xué)生的背誦有效性會(huì)更高，逐漸的發(fā)展下去，學(xué)生之間的差距會(huì)越來越大，不利于學(xué)生平衡發(fā)展。

2、晨讀具有局限性

學(xué)生手中誦讀材料的確實(shí)是目前晨誦課程中的問題之一。小學(xué)階段隨著年級(jí)的不同，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也不同，目前在晨誦時(shí)針對(duì)課本上的字、詞、名言警句與詩句進(jìn)行反復(fù)閱讀和背誦，學(xué)生經(jīng)常性的重復(fù)背誦相同內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的枯燥導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生的注意力集中在書本上，學(xué)生的思維受到禁錮，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神是不利的。

語文在生活的應(yīng)用是在與人交流時(shí)提高語言能力和表達(dá)能力，學(xué)生在背誦的時(shí)候機(jī)械性的背誦，對(duì)于自己所背誦的內(nèi)容一知半解，導(dǎo)致所背誦的內(nèi)容不能進(jìn)行合適的運(yùn)用，學(xué)生的能力并沒有得到提高，教學(xué)的有效性下降。

二、小學(xué)語文教育階段晨誦課程的必要性

1、晨誦可以加強(qiáng)記憶力

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，正是提高記憶力的黃金階段，學(xué)生具有很大的潛力，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)很關(guān)鍵。背誦能加深記憶，鞏固記憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯(lián)想記憶的作用。俗話說“一年之計(jì)在于晨”，早晨是一年學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，因?yàn)樵绯繉W(xué)生精力充沛，思維活躍，這時(shí)可以有效地鞏固與歸納已學(xué)知識(shí)或者預(yù)習(xí)新知識(shí)。大腦的記憶能力通過多次的晨誦被磨練的越來越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也變得越來越強(qiáng)。

2、晨誦可以豐富學(xué)生的生命

幾千年流傳下來的學(xué)生晨間機(jī)械地閱讀或背誦課文的晨讀，曾引發(fā)了很多人的反對(duì)，但是新課程下的晨誦更注重對(duì)學(xué)生精神世界的塑造，取名為“與黎明共舞”。晨誦參考了傳統(tǒng)的大聲朗誦的經(jīng)驗(yàn)，既培養(yǎng)一種與黎明共舞的生活方式，還通過朗讀和欣賞美麗的語文文字來體驗(yàn)詩歌傳達(dá)的情感、美感和音樂感。所以，新教育實(shí)驗(yàn)開發(fā)的晨誦，是一個(gè)結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現(xiàn)代詩歌的復(fù)合課程。晨誦一般選取一些意義深遠(yuǎn)的詩，學(xué)生在每天的黎明時(shí)分與經(jīng)典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，心靈得到喚醒，師生共同傳達(dá)一種愉悅、飽滿的精神，學(xué)生對(duì)于詩詞的把握，并不是一次就可以感受到它的力量和美，但是通過對(duì)文字的反復(fù)閱讀，可以獲得不同的感悟。所以，晨誦是一堂必不可少的心靈導(dǎo)航課。

三、小學(xué)語文教育階段進(jìn)行晨誦課程的策略

1、開發(fā)學(xué)生感興趣的晨誦材料

要想上好晨誦課，首先要準(zhǔn)備好晨誦材料，教師不應(yīng)一直以課本上的內(nèi)容為材料，教師應(yīng)該對(duì)本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行充分的了解，選擇學(xué)生們喜愛的詩詞編成讀本。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)的任務(wù)是以識(shí)字和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，教師在選擇晨誦材料時(shí)，選擇一些適合學(xué)生的兒歌和優(yōu)美的兒童詩，讓詩歌和學(xué)生建立聯(lián)系。[1]

例如，《上學(xué)歌》作為學(xué)生在小學(xué)階段的第一課，是一首描述學(xué)生上學(xué)過程的兒歌，這篇材料與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，教師利用這篇文章進(jìn)行晨誦，在針對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)有重要作用?！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇文章講述了在狼牙山頂峰的六連五位戰(zhàn)士為掩護(hù)主力轉(zhuǎn)移，在在彈盡糧絕的情況下，寧死不屈，英勇跳崖的故事。利用這篇故事進(jìn)行晨誦，讓學(xué)生體會(huì)文章所傳揚(yáng)出的視死如歸、寧死不屈的狼牙山五壯士精神。晨讀材料的選擇對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助達(dá)到教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。

2、利用精美的課件進(jìn)行晨誦

平時(shí)在教學(xué)過程中，為了使課本內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能更好的獲取知識(shí)，教師會(huì)制作一些精美的課件，這些課件，是教師根據(jù)詩歌內(nèi)容精心制作出來的，通過精美的圖片再現(xiàn)詩歌的意境，為學(xué)生理解詩歌搭建橋梁，我們通過吟、唱、誦等的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，感受詩里的千轉(zhuǎn)百回。[2]通過文字和課件的結(jié)合，學(xué)生進(jìn)行深情的晨誦，提升了學(xué)生對(duì)詩詞的體驗(yàn)，陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的想象力，也提高了學(xué)生的朗讀能力。

《雪地里的小畫家》講述了下雪時(shí)雪地里被小動(dòng)物無意留下的自然畫，教師的課件上展示幾張美麗的雪景，再展示幾張小雞、小狗、小鴨和小馬的圖片，通過圖片間的聯(lián)系加強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在晨誦時(shí)聯(lián)想到圖片的內(nèi)容，提高了晨誦的效率。講解《月光曲》時(shí)，為學(xué)生播放月光曲的音樂，再為學(xué)生展示幾張?jiān)碌牟煌瑫r(shí)間的形態(tài)，讓學(xué)生閉目?jī)A聽，根據(jù)圖片和音樂想象場(chǎng)景，感受月光的柔和優(yōu)美。利用了課件和聯(lián)想，加強(qiáng)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、結(jié)語

總而言之，新課程改革致力于提高課堂的教學(xué)效率，一場(chǎng)充滿韻味的晨誦課，讓瑯瑯的讀書聲回歸校園，既有益于營(yíng)造書香氛圍，豐富學(xué)生的語言積累，拓寬學(xué)生的閱讀量，又可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作的能力的提高，讓師生沉浸在書香的生活中。但是完善晨誦并不是一蹴而就的事，它需要通過教師和學(xué)生的共同努力實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚宜圣. 提升中學(xué)語文晨讀課有效性的嘗試[J]. 文淵：小學(xué)版， 2019， 000（001）：254.

[2]李麗華. 提高小學(xué)語文晨誦教學(xué)有效性的策略探究[J]. 中華辭賦， 2019（1）.

貴州省正安縣桴焉鎮(zhèn)四聯(lián)小學(xué) 563400