智能財務背景下的中職會計專業(yè)產(chǎn)教融合探究

摘要：智能財務是會計行業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢，也是中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和方向。在智能財務這一大背景下，中職會計專業(yè)建設更應該認清社會形勢，深化產(chǎn)教融合，打破學校與企業(yè)、行業(yè)的邊界，以行業(yè)企業(yè)的人才需求為導向，將人才培養(yǎng)與企業(yè)對接，多措并舉，開展實踐教學改革，建設雙師型教師隊伍，學校教師與企業(yè)師傅相互融合，完善課程體系，課程設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，校企合作共同培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)復合型技術技能型會計專業(yè)人才。

關鍵詞：中職會計;智能財務;產(chǎn)教融合;策略探究

一、中職會計專業(yè)深化產(chǎn)教融合的重要性

在智能財務化的大背景下，會計專業(yè)教育體系將發(fā)生重大改革，原有的傳統(tǒng)教育模式及資源已不能滿足信息時代的要求，中職會計專業(yè)的發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的模式需要做出巨大的變革。需要重新對人才培養(yǎng)方案、教學模式等做出調(diào)整，根據(jù)會計產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的特征，將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合，人才培養(yǎng)與企業(yè)對接，課程設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，調(diào)整優(yōu)化中職教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)教育的對接融合、協(xié)同創(chuàng)新，這是中等職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的重要理論和實踐問題。深化產(chǎn)教融合，對促進中職會計專業(yè)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)課程與職業(yè)、教學與生產(chǎn)的融合，有效提升中職院校參與社會服務的水平和能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)適合智能財務背景下的復合型會計人才，促進學生就業(yè)，實現(xiàn)中職會計專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、中職會計專業(yè)深化產(chǎn)教融合策略

（一）促進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革模式

企業(yè)深度參與中職會計專業(yè)教育教學改革，將行業(yè)企業(yè)標準融入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，指導中職院校會計專業(yè)的建設和發(fā)展。聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)專家共同修訂會計專業(yè)課程標準及人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的效益和質(zhì)量。堅持“德技”并重。會計行業(yè)與資金關系密切，將思政課程元素融入日常教學，強化學生技能訓練和動手實踐操作的同時，注重學生思想品德、職業(yè)道德的提高。企業(yè)參與制定規(guī)范化技能評價標準體系，深入推進學生綜合素質(zhì)評價制度，推行“文化素質(zhì)+專業(yè)技能”學業(yè)水平考試制度。落實實踐性教學學時要求，理論教學與實踐教學有機融合，將生產(chǎn)性實訓作為關鍵環(huán)節(jié)，實踐性教學課時不少于總課時的50%。

全面推行現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制，學校企業(yè)“雙重主體”，學生學徒“雙重身份”。開展學校、企業(yè)課程學分互認，與知名會計事務所、代理記賬公司等進行合作，開展訂單培養(yǎng)，健全需求導向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，推動學校招生與企業(yè)招工相銜接。學校與企業(yè)多主體評價。建設多元考核及評價標準體系，將學?？荚嚺c企業(yè)認證考試相互對接，實施“學歷證書+若干專業(yè)能力證書”制度，學生畢業(yè)前需取得相關職業(yè)技能等級證書。學校管理要求與企業(yè)管理制度相結(jié)合，學校文化與企業(yè)文化相融合，提高畢業(yè)生面向職場的適應能力，提高就業(yè)質(zhì)量，提升就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定性。

（二）提高師資隊伍建設

校企師資互聘，學校教師與企業(yè)師傅相互融合。引進會計行業(yè)一流人才和具有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家、技能人才等擔任兼職教師，承擔實踐教學任務。工匠進課堂，把企業(yè)先進的文化、理念、生產(chǎn)方式引入學校，培養(yǎng)市場需要的人。加快“雙師型”教師選聘、管理等改革創(chuàng)新。完善教師企業(yè)實踐制度，名師下企業(yè)，支持教師定期到企業(yè)頂崗實踐鍛煉，提升教師的專業(yè)技能。實施教師素質(zhì)提高計劃。與大中型會計師事務所、代理記賬公司、財務公司等合作建設“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，提高教師的實踐教學能力。

（三）創(chuàng)建會計實習、實訓基地

校企聯(lián)合開發(fā)會計專業(yè)基于真實業(yè)務資料、工作崗位和業(yè)務流程的虛擬仿真實訓系統(tǒng)、實習實訓平臺等資源，建設功能完備的校內(nèi)業(yè)財稅一體化實訓室，運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)數(shù)字化實訓資源、自主學習資源，不斷更新教學設施和實訓設備，滿足智能財務信息化的需求，滿足學生大規(guī)模在校內(nèi)進行崗位能力培養(yǎng)和精準實訓的需求，滿足企業(yè)人才培養(yǎng)的需求。與優(yōu)勢會計企業(yè)共建共享生產(chǎn)性實訓基地，為中小企業(yè)開展代理記賬服務;與當?shù)刂麜嫀熓聞账群献鳎闪⑿?nèi)會計工作室，將企業(yè)真實的憑證、賬簿等業(yè)務資料搬進學校;建設校外實習基地，滿足學生對口實習的需求，健全學生到企業(yè)實習實訓制度。推進實習實訓規(guī)范化，制定實訓室操作規(guī)范、校外實習基地管理制度等，加強會計實訓室和實習基地的規(guī)范化、制度化建設，保障實訓、實踐教學規(guī)范有序，提高實習實訓的質(zhì)量和效益。

（四）規(guī)劃課程建設

重塑課程體系。調(diào)整現(xiàn)有課程體系，企業(yè)深度參與會計專業(yè)課程設置，按照智能財務大背景下的會計人才需求，構(gòu)建基于企業(yè)真實會計工作過程和真實環(huán)境的任務式課程體系。結(jié)合地方會計行業(yè)的發(fā)展特點和需求開發(fā)校本教材，探索融入新技術、新工藝、新規(guī)范的新型活頁式教材。充分利用信息化手段，校企共同開發(fā)課程資源和信息化資源，將產(chǎn)業(yè)先進元素及時融入專業(yè)教學資源和教學過程，融入優(yōu)秀企業(yè)文化、職業(yè)精神、工匠精神、勞動精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。加快會計專業(yè)教學資源共享平臺建設，推動優(yōu)質(zhì)資源跨區(qū)域、跨學校共建共享。

結(jié)束語

綜上述，信息技術飛速發(fā)展。在智能財務背景下，全球會計行業(yè)面臨科技革命帶來的深刻變革，這也對中職會計專業(yè)的建設和人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)和要求。培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)需求的高素質(zhì)勞動者是產(chǎn)教融合的關鍵。中職院校會計專業(yè)教育必須站在智能財務未來發(fā)展高度，順應“互聯(lián)網(wǎng)+云會計”發(fā)展趨勢，深化智能財務背景下的產(chǎn)教融合，探索建立復合型會計人才培養(yǎng)新模式。

參考文獻

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溫州市財稅會計學校 陳海玲