構(gòu)建智慧課堂，讓小學(xué)英語教學(xué)更有魅力

摘要：隨著新課標的推行，小學(xué)英語教育也要不斷地進行完善。智慧課堂也在英語科目的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出顯著的地位，教師可以將其與小學(xué)英語課堂結(jié)合起來，用智慧傳達教育，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。使小學(xué)教學(xué)變得有魅力，讓學(xué)生們愛上英語。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)英語教育;魅力課堂

引言：

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語就要除漢語外又要掌握一門語言，英語不僅本身有一定的難度，又因為小學(xué)生初步接觸這門學(xué)科的原因，所以小學(xué)生難以理解英語知識，接受程度低，在實際教學(xué)很容易出現(xiàn)問題。這就需要教師通過智慧課堂降低學(xué)生接觸英語的抵觸感，將課堂充滿魅力，讓學(xué)生更容易、更迅速地接觸英語，進行英語學(xué)習(xí)。

一、智慧課堂的含義

智慧課堂就是通過教師的智慧帶動學(xué)生的智慧應(yīng)用于教學(xué)的一種課堂模式。教師的智慧課堂要將自己的智慧巧妙地融入到教學(xué)中，構(gòu)建魅力課堂，讓教育的方方面面都體現(xiàn)出教師的智慧。這樣，教師的智慧就會通過教育傳達到學(xué)生身上，學(xué)生才能逐漸將智慧的力量吸收轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呢敻弧?/p>

二、構(gòu)建智慧課堂的具體措施

（一）營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)魅力課堂

有兩方面的因素可能會成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的阻礙。其一，因為小學(xué)生自身的個性特點——注意力容易發(fā)散、學(xué)習(xí)能力較低。其二，小學(xué)生沒有接觸過其他語言，他們即將使用全新的語言來接受不同以往的知識體系。因此興趣就成為支撐小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素之一，教師可以營造一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以跟緊教師的腳步，思維和注意力與教師同步，感受教學(xué)內(nèi)容的魅力。這就要求教師課前做好預(yù)設(shè)、活躍教學(xué)思維，課堂上運用恰當?shù)恼n堂語言、創(chuàng)新教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)清華版二年級《Shapes》時，學(xué)生需要了解“circle、square、triangle”等形狀詞和“watch、ball、clock、cake”等物體的單詞。教師可以準備一些手表、球、三角形和正方形等之類的物品，讓學(xué)生采用搶答計分的形式辨認他們的形狀或名稱。這樣可以幫助學(xué)生減少面對新學(xué)科的壓力，鞏固當堂英語知識。

（二）以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建實踐機會

因為教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實際狀態(tài)都存在差異性，教師不能憑空判斷和了解每個學(xué)生的實際情況，而且因為一些學(xué)生本身性格內(nèi)向，靦腆，可能會害怕自我表現(xiàn)。因此，教師在進行英語智慧課堂時，不能忽略學(xué)生的主體地位，除了進行常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容以外，多制造實踐表現(xiàn)機會。不斷引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)在課堂上“大放異彩”，表現(xiàn)自己的實力，滿足自身表現(xiàn)欲。也能通過采用互相提問、開口表達和小組展示等方式為學(xué)生提供機會。比如在學(xué)習(xí)清華版二年級《Feelings》時，學(xué)生需要掌握“happy、sad、tired、angry”等表示情緒的單詞，教師可以將同桌的兩位學(xué)生分組，給與討論時間，以一人表演、一人回答的形式表達對這些單詞的理解，多給與學(xué)生表現(xiàn)的機會，最后每兩組互相評價、互相借鑒，有利于加強他們的自我鍛煉和表達能力。

（三）靈活教學(xué)，解決突發(fā)狀況，為課堂教學(xué)“加碼”

教師在授課的過程中，會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的事情，有時這是無法避免的，但教師可以利用自己的智慧靈活教學(xué)，運轉(zhuǎn)自己的教學(xué)思維來解決問題。并且進一步“轉(zhuǎn)危為機”，將突發(fā)事件轉(zhuǎn)變?yōu)槔谡n堂教學(xué)的“調(diào)味劑”。比如在課堂上，教師提出一個問題，沒有人回答，教師首先可以通過言辭鼓勵學(xué)生回答問題，如若沒有再指定一位學(xué)生問：“Do you have any thoughts on the problem？”學(xué)生回答：“Only a little.”教師可以在這時緩解他心中的緊張：“I believe you can do it，it does not matter if you answer incorrectly.”并且也向其他同學(xué)表達了自己的態(tài)度，間接性激起他們的勇氣。再比如在學(xué)習(xí)清華版二年級《Jobs》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解了教師、醫(yī)生和護士等工作職位以及他們的職責。在課堂最后，向?qū)W生發(fā)出疑問，提問：“What job do you like？”教師先舉例說：“I like teacher，because...”先以自我舉例，之后引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案。，教師通過靈活、開放的思維一步步解決課堂上不可控的情況，最終完成教學(xué)任務(wù)。

（四）完善評價機制，以鼓勵為主，分層次進行

在學(xué)習(xí)過程中，教師是直接接觸學(xué)生的，教師的態(tài)度他們會直接感受到，進而影響他們的學(xué)習(xí)心情。不管是在課堂提問后還是在課后輔導(dǎo)中都能教師的評價態(tài)度看出一個教師的智慧程度。對于小學(xué)生來說，他們正處于心智的成長期，在學(xué)習(xí)中他們相較于其他教育階段的學(xué)生而言，是最渴望獲得老師的夸贊和學(xué)習(xí)的成就感的。這對于他們的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性來說都是十分重要的。例如：針對學(xué)習(xí)能力較強、成績靠前的學(xué)生來說，首先教師要肯定他們完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，其次可以鼓勵這部分學(xué)生增加一些高于課堂知識水平的預(yù)習(xí)課文和練習(xí)習(xí)題的任務(wù)。而對于一些學(xué)習(xí)能力一般、成績稍弱一些的學(xué)生，教師可以鼓勵他們認真完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成后給與夸贊。

三、結(jié)束語：

綜上所述，智慧課堂與傳統(tǒng)課堂不同，它是一種“動態(tài)”的教學(xué)模式，基于教學(xué)內(nèi)容，同時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，合理高效地教導(dǎo)學(xué)生。本文首先表明了對“智慧課堂”的理解，其次簡要闡述了教師可以通過營造良好的教學(xué)氛圍、為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會、解決突發(fā)情況和多用鼓勵式的評價方式四方面的具體措施來創(chuàng)建智慧課堂，讓學(xué)生感受到英語的魅力。

參考文獻：

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[2]李漢章.構(gòu)建智慧課堂，讓小學(xué)英語教學(xué)更有魅力[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（7）：0060-0060.

湛江市中英文學(xué)校 黃國英