論初中英語教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

賴云云

摘要：為了學(xué)好英語這門學(xué)科，學(xué)生必須要具有一定的思維能力。如學(xué)生在閱讀的過程中需要聯(lián)系上下文，推理邏輯關(guān)系;學(xué)生在寫作的過程中需要進行謀篇布局;學(xué)生在理解記憶的時候需要理清英語知識與英語知識之間的關(guān)系。缺乏了一定的思維能力，學(xué)生的閱讀過程、寫作過程以及理解記憶過程都不會十分順利。為此初中英語教師就需要通過趣味課堂導(dǎo)入、展開合理提問、小組交流討論這三種策略來對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)思維能力;英語教學(xué);初中

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-146

學(xué)生在初中階段對于英語知識的學(xué)習(xí)并不是開始，也不是結(jié)束。但總有一天，學(xué)生需要離開初中英語教師的指導(dǎo)和督促，進而英語知識的自主學(xué)習(xí)。此時學(xué)生如果沒有具有一定的思維能力，那他們的學(xué)習(xí)效率可想而知?；诖?，初中英語教師在教學(xué)的過程中就需要思考這樣一個問題：如何對學(xué)生的思維能力進行有效的培養(yǎng)呢？在探究問題答案的過程中，如果一味地站在自己的角度上去思考，教師將無法得到滿意的答案。

一、趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

為了順利地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初中英語教師首先要做的就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生就不用教師再三督促，自己也能積極地進行英語知識的思考和探究。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話說得就是這一道理。初中英語教師可以利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。結(jié)合學(xué)生的性格特征，此時初中英語教師就需要研究充滿趣味的課堂導(dǎo)入形式。例如：在進行《We're going to cheer the player》這一單元的教學(xué)之前，學(xué)生處于課間娛樂狀態(tài)。如果筆者沒有在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對所學(xué)英語知識的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可想而知。因而筆者會利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了有計劃的周末和沒有計劃的周末視頻，兩個視頻之間形成了鮮明的對比，也因此引發(fā)了學(xué)生的思考：該如何去做好周末計劃和安排呢？此時筆者就會讓學(xué)生相互交流和討論彼此的想法。但對于學(xué)生而言，他們的想法可能會有所不同，也因此會出現(xiàn)爭執(zhí)，有的學(xué)生覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)的時間放在早上，有的學(xué)生覺得應(yīng)該將學(xué)習(xí)的時間放在晚上。接下來筆者就可以對學(xué)生說：“你們想要知道怎樣的安排是合理的嗎？答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中?！贝藭r學(xué)生就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

二、展開合理提問，引發(fā)學(xué)生思考

初中英語教師需要對學(xué)生展開合理有效的提問，這樣就能夠引發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在提問之前，初中英語教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來進行問題的設(shè)計;在提問的時候，初中英語教師為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考欲望;在提問之后，初中英語教師需要給學(xué)生留出充分的思考時間。在學(xué)生回答完問題之后，初中英語教師還需要對學(xué)生的答案進行評價，并且為學(xué)生總結(jié)答案中涉及到的英語知識點。例如：在進行《Goldilocks hurried out of the house》這一單元的教學(xué)中，筆者需要學(xué)生去進行童話故事的閱讀。在閱讀之前，筆者就為學(xué)生提出了如下問題：1、該篇童話故事的主要人物和事件分別是是什么？2、你們從中收獲了哪些英語單詞和語句呢？3、你們對規(guī)則動詞的過去式有哪些了解呢？4、你們遇到了哪些難以理解的單詞和語句呢？在提問的時候，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者就利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了該篇童話故事的動畫片，播放到與所提出問題有關(guān)的內(nèi)容時，筆者就會將問題進行呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生進行回答。筆者會根據(jù)問題的難度來為學(xué)生留出不同的時間，簡單的問題一到兩分鐘，復(fù)雜的問題四到五分鐘。這樣的話，學(xué)生在思考問題的過程中就能夠培養(yǎng)自己的思維能力。

三、小組交流討論，培養(yǎng)思維能力

英語是一門語言類的學(xué)科，初中英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的英語知識展開交流和對話。但這一任務(wù)是不容易完成的，因為學(xué)生的習(xí)慣是用漢語進行交流，他們沒有用英語交流的意識。此時英語教師就需要為學(xué)生創(chuàng)造用英語交流的機會。除此之外，教師還需要對學(xué)生進行科學(xué)有效的分組，促使促使學(xué)生以小組的形式展開交流。在科學(xué)有效的分組中，各小組成員之間就能夠做到相互幫助，由此有效培養(yǎng)自己的思維能力。例如：在進行《The London Eye in on your right》這一單元的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握問路和引路的用語，進而清楚地為別人指路。此時筆者就會利用多媒體向?qū)W生展示一張地圖，地圖上涉及到了倫敦的一些著名景點。筆者會讓不同的學(xué)生處于不同的景點中，然后將他們分到不同的小組中，并且保證小組中的學(xué)生既有英語基礎(chǔ)好的，也有英語基礎(chǔ)不好的。此時學(xué)生就需要結(jié)合所看到的地圖去思考如何從自己的景點到達小組內(nèi)其他學(xué)生的景點，并且用英語進行描述。接下來筆者就會讓學(xué)生以小組的形式展開溝通和交流，此時學(xué)生就需要依次用英語進行描述，小組內(nèi)的其他學(xué)生則需要認真傾聽，并且指出明顯的錯誤。在交流討論以及傾聽的過程中，學(xué)生的思維能力就能夠得到有效的培養(yǎng)。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，初中英語教師需要做到循序漸進。首先教師應(yīng)該為學(xué)生進行趣味課堂導(dǎo)入，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次教師應(yīng)該對學(xué)生展開合理提問，引發(fā)學(xué)生對英語知識的積極思考。最后教師應(yīng)該讓學(xué)生以小組的形式進行交流討論，由此讓學(xué)生的英語思維得到補充和完善，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因而為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初中英語教師必須要有耐心。

參考文獻

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（江西省德興市銅礦中學(xué)）