高中化學(xué)課堂探究教學(xué)活動(dòng)的研究

摘要：新課改環(huán)境之下，要求教育領(lǐng)域工作者重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，探究活動(dòng)的組織有助于學(xué)生科學(xué)探究這一能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生形成主動(dòng)探究意識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)學(xué)習(xí)方法，尋找問(wèn)題解決途徑，需要教師對(duì)于探究活動(dòng)合理組織，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);探究活動(dòng)

引言：化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，探究活動(dòng)的組織決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在探究活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠形成觀察意識(shí)，探究知識(shí)的習(xí)慣，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。組織探究活動(dòng)期間，需要教師合理選擇方法，激發(fā)學(xué)生參與探究過(guò)程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，優(yōu)化化學(xué)課堂，發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，以學(xué)生探究能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，為探究活動(dòng)的組織提供保障。

一、營(yíng)造探究氛圍

由于化學(xué)學(xué)科本身就有探究性和邏輯性等特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)過(guò)程，可能面臨不同程度的困難。所以，探究活動(dòng)的組織，需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)的培養(yǎng)角度出發(fā)，才可以使探究活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。課堂氛圍的營(yíng)造決定學(xué)生探究興趣的形成，作為化學(xué)教師，應(yīng)該注重氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生處于感興趣的環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究情境當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)感受，掌握科學(xué)的探究方法，對(duì)于化學(xué)知識(shí)形成濃烈的學(xué)習(xí)興趣，能夠保持高度集中的注意力，完成教師所布置的探究任務(wù)。

例如：講授“金屬材料”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)課知識(shí)貼近學(xué)生生活，并且學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠接觸到各種金屬材料，因此對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容較為熟悉。所以，教學(xué)過(guò)程可創(chuàng)設(shè)生活化情境，營(yíng)造課堂氛圍，提出問(wèn)題“同學(xué)們知道生活當(dāng)中哪些金屬？它們有怎樣的用途？”在問(wèn)題的引領(lǐng)之下，學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)生活事物的觀察，能夠產(chǎn)生主動(dòng)研究的興趣。這樣的課堂引導(dǎo)方式，能夠營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生形成探究興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與后續(xù)探究活動(dòng)[1]。

二、科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生思維

化學(xué)課堂，若使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師單純講解枯燥的理論知識(shí)，沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的塑造，不利于其探究意識(shí)的形成。在探究活動(dòng)組織階段，對(duì)于化學(xué)理論方面內(nèi)容的呈現(xiàn)并非一成不變，需要教師使用有效的方法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拓展其探究思維，使其能夠通過(guò)探究這一學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，掌握探究方法，提高解決問(wèn)題能力。在教師的引導(dǎo)下，可為學(xué)生思維的發(fā)展提供良好空間，并且還有助于學(xué)生探究水平不斷提升，形成學(xué)科素養(yǎng)。

例如：講述“離子反應(yīng)”這部分內(nèi)容，教師可與學(xué)生共同展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，組織探究活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的探究興趣，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠形成探究意識(shí)，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)。具體可借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察離子沉淀過(guò)程，學(xué)習(xí)離子反應(yīng)?；顒?dòng)組織期間，需要教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)觀察，保證其能集中注意力參與探究過(guò)程，跟隨實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)主動(dòng)思考，鍛煉其思維。為了隨時(shí)掌握學(xué)生探究學(xué)習(xí)成效，教師還可適當(dāng)拋出問(wèn)題，引領(lǐng)思維，讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑和思考當(dāng)中掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)深度。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)

探究實(shí)踐活動(dòng)的組織不但能夠鍛煉學(xué)生探究思維，而且還能培養(yǎng)其探究能力，為后續(xù)教學(xué)提供有力支持?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于相對(duì)直觀的教學(xué)模式，適當(dāng)組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，讓其觀察教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程運(yùn)用的方法，有助于起學(xué)習(xí)探究方法，在探究環(huán)境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，通過(guò)相互討論，尋找問(wèn)題解決方法，全面學(xué)習(xí)知識(shí)。

比如：“獲取純凈水”這部分化學(xué)內(nèi)容講解過(guò)程，由于該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，課堂上實(shí)踐可行性相對(duì)較高。教師可為學(xué)生準(zhǔn)備明礬、渾濁水等實(shí)驗(yàn)材料，并為學(xué)生演示純凈水獲取過(guò)程。之后組織學(xué)生參與實(shí)踐操作，學(xué)生在經(jīng)歷教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程以后，能夠積累部分操作經(jīng)驗(yàn)，在自主探究過(guò)程，能夠逐漸將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐過(guò)程驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，提高探究能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在化學(xué)課堂上，除了各類(lèi)探究活動(dòng)的組織，還可以為學(xué)生提供一定的獨(dú)立、自由空間，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。比如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完氯氣的化學(xué)性質(zhì)之后，就可以將紫色石蕊試液，以及pH試紙、紅色紙條等試驗(yàn)品提供給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、引用教師提供的素材來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)的自主設(shè)計(jì)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)自己得到的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。而通過(guò)引用教師提供的道具來(lái)設(shè)計(jì)、演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠清楚的發(fā)現(xiàn)：將紅色紙條泡在氯水中，會(huì)有褪色現(xiàn)象出現(xiàn)，原因可能是強(qiáng)氧化物質(zhì)存在漂白性。通過(guò)這一過(guò)程中，學(xué)生也可以正確認(rèn)識(shí)到氯原子具有強(qiáng)氧化性。這樣的自主探究活動(dòng)，既有助于全面激活學(xué)生的化學(xué)思維，鍛煉其動(dòng)手操作能力，也能夠讓學(xué)生對(duì)其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生準(zhǔn)確理解與深刻印象。

五、組織小組探究活動(dòng)

通過(guò)將學(xué)生合理劃分成不同的小組來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)探究活動(dòng)，既有助于學(xué)生合作意識(shí)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)，促進(jìn)更多學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中。小組成員之間的成績(jī)差異不能太大，要確保每個(gè)小組都具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力?？梢越Y(jié)合具體情況，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)搶答活動(dòng)的組織，提出的問(wèn)題一定要做到由易到難，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得搶答的機(jī)會(huì)，或者是通過(guò)輪流回答的方式來(lái)進(jìn)行小組競(jìng)賽。這樣既可以讓學(xué)生充分感受到合作與競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，也能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速的回顧以往所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象，促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的顯著提升。

結(jié)束語(yǔ)：總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該以課程改革要求作為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生組織探究活動(dòng)，培養(yǎng)其自主探究和學(xué)習(xí)意識(shí)，在探究過(guò)程深入體會(huì)化學(xué)知識(shí)，提高對(duì)于具體問(wèn)題的分析與解決的能力，讓學(xué)生處于快樂(lè)的環(huán)境之下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高探究能力，保證化學(xué)課堂教育質(zhì)量，促使學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]范德慧.高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（05）：272.

山東省新泰市第一中學(xué) 單濤