繪出新天地，寫出新色彩

摘要：英語書寫繪畫作業(yè)，體現(xiàn)了以生為本的教育理念。豐富的書寫繪畫作業(yè)形式，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的作用。本文主要從激趣、促長、益智和育人的角度介紹了在各年段實施不同形式的書寫繪畫作業(yè)的意義、書寫繪畫作業(yè)在各年段實施的不同形式和書寫繪畫作業(yè)對應(yīng)的評價體系。

關(guān)鍵詞：英語書寫繪畫、作業(yè)形式、評價體系

英語書寫繪畫作業(yè)，是指由英語話題文本與個性化繪畫創(chuàng)作相結(jié)合的作業(yè)。完成英語書寫繪畫作業(yè)，學(xué)生需根據(jù)教師布置的英語話題進(jìn)行英語文本書寫，同時通過想象為文本配上相關(guān)的個性化繪畫創(chuàng)作。

英語書寫繪畫作業(yè)的形式， 即英語書寫繪畫作業(yè)的呈現(xiàn)形式。豐富的書寫繪畫作業(yè)形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生完成書寫作業(yè)的主觀能動性，更能有效提高學(xué)生的寫作能力和加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。因此，在小學(xué)不同的年段選擇與學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)能力相符的書寫繪畫作業(yè)形式尤為重要。

一、畫寫結(jié)合，寫畫激趣。

英語作業(yè)是溝通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的橋梁，也是課堂教學(xué)的有力輔助。完成作業(yè)是學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識點進(jìn)行鞏固、提升和內(nèi)化的一個重要途徑和手段。

根據(jù)小學(xué)生的一般心理特點，枯燥無味且繁重的英語作業(yè)不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，不僅對小學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助效果不大，還會使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣和耐性，最終導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的主觀能動性低的現(xiàn)象。傳統(tǒng)英語書寫作業(yè)還停留在機(jī)械的抄寫、背書、做練習(xí)的形式，與生活脫節(jié)，對學(xué)生解決生活中的實際問題也沒有指導(dǎo)意義。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提到，課程實施方面，強(qiáng)調(diào)“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。在小學(xué)階段，教師必需要根據(jù)學(xué)生性格活潑，對新事物充滿好奇的心理特點，注意培養(yǎng)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。豐富的書寫繪畫作業(yè)形式有利于促進(jìn)英語作業(yè)從“大一統(tǒng)”走向“多樣化”，符合學(xué)生個性發(fā)展的需求。畫寫結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)生完成書寫作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，為日后更深入的英語學(xué)習(xí)奠定動機(jī)基礎(chǔ)。

二、畫寫多樣，寫畫促長。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。因此，教師要立足于各年段學(xué)生的身心發(fā)展特點和語言能力來設(shè)計不同形式不同難度的書寫繪畫作業(yè)，如：

1.低年級（一、二年級）字母繪畫、詞句繪畫

字母是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的開端，把字母和想象繪畫結(jié)合起來的字母繪畫作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓字母不僅僅是枯燥乏味的英文符號，大大加深了學(xué)生對字母的記憶和認(rèn)識。

詞語和短句在低年級的積累是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的奠基工程，詞句繪畫符合低年段孩子以形象思維為主的特點，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會單詞和句子的意思，將詞句與生活聯(lián)系起來，能使詞句的記憶和理解變得生動、有趣。

2.中年級（三、四年級）短文繪畫、mini-book繪畫

三四年級的孩子有了一定的詞句積累，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計短文繪畫的作業(yè)，有利于學(xué)生從詞句逐步過度到短篇的描述，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師還可以把相同主題的短文繪畫作業(yè)（如圖，My favourite season）， 匯聚成冊，形成班級的mini-book繪畫;也可以選擇提供短文框架和主題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成一本mini-book繪畫。

3.高年級（五、六年級）話題作文繪畫、導(dǎo)圖作文繪畫

學(xué)生到了高年級，身心有了一定的發(fā)展，邏輯思維也有了一定的發(fā)展，但是他們?nèi)匀挥袗弁?、好動的?xí)慣，因此布置趣味性、靈活性、直觀性和關(guān)聯(lián)性相結(jié)合的書寫繪畫英語作業(yè)對讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情、提升邏輯表達(dá)能力起著積極的作用。

教師可以把作文與貼近學(xué)生生活的話題聯(lián)系起來，這樣學(xué)生在進(jìn)行書寫繪畫的時候能夠結(jié)合自己的生活實際，讓學(xué)生想畫、能寫，繼而逐步鍛煉其表達(dá)交際能力、寫作能力、創(chuàng)新能力和思維能力。

此外，思維導(dǎo)圖是一種圖文并重的思維工具，是思維表達(dá)的一種很好的方式，它能夠幫助學(xué)生把話題相關(guān)的知識通過視覺感受表現(xiàn)出來，從而構(gòu)建新舊知識相結(jié)合的知識體系。教師可以將導(dǎo)圖與話題作文相結(jié)合，讓書寫繪畫作業(yè)內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生的表達(dá)邏輯性更強(qiáng)。

學(xué)生在小學(xué)全學(xué)段完成相應(yīng)的書寫繪畫作業(yè)不僅是一個持續(xù)提高學(xué)習(xí)興趣的過程，更是一個循序漸進(jìn)提升寫作能力的過程。讓畫寫結(jié)合的形式更多樣，并且在各年段循序漸進(jìn)持續(xù)開展不同形式不同層次要求的書寫繪畫作業(yè)，能更好地促進(jìn)學(xué)生獲得階段性成長。

三、畫寫相融，寫畫益智。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，英語教學(xué)要注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值;要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。同時有學(xué)者指出，課外作業(yè)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設(shè)計出能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的作業(yè)，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。（李長健.2013.小學(xué)英語家庭作業(yè)的設(shè)計：以第六屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩會為例）

教師將英語單詞、句子、作文與繪畫結(jié)合起來，從點到面，針對不同學(xué)習(xí)階段和話題采取不同形式的書寫繪畫作業(yè)。其選題與課文話題配套，與學(xué)生生活息息相關(guān)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中具有極高的自由度，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。由此可見，多種形式的英語書寫繪畫作業(yè)能夠培養(yǎng)孩子的想象力，便于孩子的情緒表達(dá)，并將大腦的左右腦結(jié)合思考，加深記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

浙江海洋學(xué)院教師教育中心主任宋秋前強(qiáng)調(diào)“要有整體和長遠(yuǎn)的作業(yè)效益意識，重視今天的作業(yè)對學(xué)生終身發(fā)展的效益，強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生的是對其一生最有價值的東西?！毙W(xué)英語書寫繪畫中寫畫的結(jié)合也是學(xué)科融合的體現(xiàn)，多種形式的書寫繪畫作業(yè)使學(xué)生在寫的能力上獲得提升的同時，也激發(fā)了學(xué)生在語言、邏輯、審美、想象等方面的潛能，真正實現(xiàn)寫畫益智。

四、畫寫共賞，寫畫育人。

除了讓學(xué)生書面上完成書寫繪畫作業(yè)，教師還要注意及時對學(xué)生的書寫繪畫作業(yè)進(jìn)行評價。作業(yè)評價對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果和調(diào)整教學(xué)方案有著重要的作用。不同的書寫繪畫作業(yè)形式檢測學(xué)生不同的知識能力，需要對應(yīng)不同的評價方式進(jìn)行反饋。

在實施不同的書寫繪畫作業(yè)形式的過程中，教師應(yīng)遵循書寫為主繪畫為輔的原則，立足于學(xué)情，從不同年段的學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，針對一至六年級不同形式的書寫繪畫作業(yè)制定相應(yīng)的評價體系。評價的主體可以是多樣的，可以有：師生評價、生生評價、家長評價、表彰評價等;評價的方式可以是多維的，可以有：書面評價、口頭評價、各級投票、點贊、評論等，如下圖所示：

無論是怎樣的評級體系，都要以學(xué)生的終身發(fā)展為準(zhǔn)繩，以生為本，能促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的形成。任何一個評價體系不是完美的，我們需要在實踐中不斷地去完善。

此外，除了評價，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生能夠借助作業(yè)展示、課堂展示和英語節(jié)展示等各種平臺，通過口頭講述、小組表演、團(tuán)隊合作等方式展示自己的書寫繪畫作品。這樣，各種形式的書寫繪畫作業(yè)才能在促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的同時，幫助學(xué)生獲得自信，讓學(xué)生樂于表達(dá)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到寫畫育人的目的。

綜上，書寫繪畫作業(yè)的運(yùn)用，體現(xiàn)了以學(xué)為中心的教學(xué)理念。在各年段實施不同形式的書寫繪畫作業(yè)，并配以相應(yīng)的評價體系，才能讓學(xué)生繪出新天地，寫出新色彩;才能真正讓書寫繪畫作業(yè)實現(xiàn)激趣、促長、益智和育人的目的！

參考文獻(xiàn)：

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深圳市大鵬新區(qū)葵涌第二小學(xué) 鄒文珍