高校教師暑期企業(yè)實踐實效性研究

摘 要： 文章闡述了高校教師暑期參與社會實踐的必要性，加強學?！半p師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)，積極推動廣大教師深入行業(yè)、企業(yè)實踐鍛煉并加強其管理，提高教師實踐教學能力和社會服務(wù)能力，為高職院校教師暑期實踐提參考。

關(guān)鍵詞： 高校教師; 暑期實踐; 雙師建設(shè)

為加強學校“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)，積極推動廣大教師深入行業(yè)、企業(yè)實踐鍛煉并加強其管理，提高教師實踐教學能力和社會服務(wù)能力，建立一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的教師隊伍，根據(jù)學院制定的教師暑假企業(yè)實踐實施方案，暑假期間，一般高校都會要求教師參與暑假企業(yè)實踐鍛煉，為教學改革、課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)高技能人才積累寶貴的經(jīng)驗。高校教師暑期社會實踐實效性可歸結(jié)如下：

一、積極參與，深入企業(yè)

進入企業(yè)頂崗實踐鍛煉并快速進入工作狀態(tài)，遇到問題向公司職工虛心請教，遵守公司的規(guī)章制度，做到“信守承諾，用心做好每一件事”的公司宗旨。在實踐期間，始終保持積極主動，嚴謹勤勉的工作態(tài)度，虛心接受中心管理人員和技術(shù)員工的指導和要求，自覺遵守企業(yè)各項規(guī)章制度，遵守勞動紀律，經(jīng)歷深刻的職業(yè)道德教育和培訓。具體工作中，要以學習的心態(tài)與企業(yè)的工作人員進行調(diào)研市場，并一起對調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析，大概了解了他們企業(yè)產(chǎn)品的研究過程。

二、通過企業(yè)實踐鍛煉，深化教育教學改革

通過下企業(yè)鍛煉，了解了目前行業(yè)、企業(yè)對各類人才的需求、就業(yè)狀況，通過自己親身經(jīng)歷，掌握企業(yè)對本專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，返校后有針對性的進行課堂教學，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的應(yīng)用性人才。同時根據(jù)企業(yè)要求與工作過程特點，切實提高學生實際動手能力。根據(jù)企業(yè)對員工身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、隨機應(yīng)變能力、服務(wù)意識、敬業(yè)精神的要求，修訂教學計劃時加大人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培訓課程比例，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強自身修養(yǎng)。

三、通過企業(yè)實踐鍛煉，改變思想觀念，提高教師學習技能積極性

在沒有下企業(yè)實踐鍛煉時，雖然知道自己的專業(yè)知識已經(jīng)過時或者是嚴重不夠，但是在這種教學管理模式下也都失去了很多積極性和學習勁，想到企業(yè)管理的壓力和加班加點的辛苦，心中不免打退堂鼓。故到企業(yè)實踐鍛煉積極性不高。自已到企業(yè)進行學習實踐操作后才知道自己動手能力遠不如操作他人，并被設(shè)計員的精湛繪圖技巧與敬業(yè)精神所折服，同時深刻的認識到自己專業(yè)知識嚴重不足，不能滿足現(xiàn)代教學需要。也徹底改變了教師的思想觀念，激發(fā)自己學習專業(yè)技能積極性。

四、通過下企業(yè)實踐鍛煉，對專業(yè)能力、組織能力、交際能力都有很大的提高。

課本上的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少教師自己培養(yǎng)出來的學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢？經(jīng)過暑期實踐，雖然時間很短?？山處煂W到的卻是在學校難以了解的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，還可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實踐的目的了。

五、通過下企業(yè)實踐鍛煉，了解單位對高職院校人才培養(yǎng)的規(guī)格和需求

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的職業(yè)導向規(guī)律，決定了職業(yè)院校必須與企業(yè)合作才能完成教學任務(wù)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校必須“內(nèi)外兼修”，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力、提高知名度，獲得企業(yè)的“青睞”。職業(yè)教育服務(wù)終端主要在企業(yè)，企業(yè)需要什么樣的人才，只有全程參與育人過程，與學校共同把脈學校的專業(yè)設(shè)置、課程匹配、教育過程、設(shè)計教學、質(zhì)量評估、學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶等，才能確保專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對接，更好地使職業(yè)教育以企業(yè)需求為導向，適時地調(diào)整人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出更多的“適銷對路”的高級技能型人才。

六、通過下企業(yè)實踐鍛煉，合作培養(yǎng)人才的可行性探討

在校企合作基礎(chǔ)上建立學生職業(yè)能力教育機制，高職院校在現(xiàn)實中的培養(yǎng)以基礎(chǔ)知識和基本操作技能為依托，但對學生職業(yè)能力的重視是未來高職院校要把握的方向，學生要具有適應(yīng)社會的能力和方法，能力本位的價值取向有助于高職學生職業(yè)能力的全面把控。因此學校可通過工學結(jié)合、頂崗實習、教學做一體化的人才培養(yǎng)模式重點培養(yǎng)學生的技能應(yīng)用、創(chuàng)新思維、就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)隱性要素等，使學生的實習與就業(yè)完全融合，實現(xiàn)教學與就業(yè)的零對接，培養(yǎng)學生成為職業(yè)技能和實踐能力突出的高素質(zhì)技能型人才。

教師通過觀察、虛心請教、動手實踐的方法對公司進行了解，但是面對新的領(lǐng)域、和新的知識最終還是會感到自身知識的匱乏，通過實踐工作才知道“學無止境”的道理，只有把學校的理論知識和企業(yè)的實踐運用相結(jié)合，才能更完全的掌握專業(yè)技能，才能不斷更新自己的知識體系，才能將層出不窮的新知識傳授給學生。 在實習的過程中我們要虛心求教，完成理論與實際相結(jié)合、學校與社會的溝通，這樣不僅實際工作能力有所提高，進一步激發(fā)了自己對專 業(yè)的興趣，并能夠結(jié)合實際工作，在專業(yè)領(lǐng)域進行更深入的學習，培養(yǎng)自己的環(huán)境適應(yīng)能力及時的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際能力，為今后的教學打下良好的基礎(chǔ)。

高校教師暑期實踐實效性需要學校協(xié)調(diào)各方面的資源，需要社會政府部門建立起相應(yīng)的制度和政策，來保障高校建立與企業(yè)合作的橋梁，營造良好的氛圍，建立切實可行的制度。 保障要教師積極投身企業(yè)頂崗實踐，只有這樣，才能提高高校教師的實踐能力，增強雙師培養(yǎng)機制，提升高校職業(yè)教育的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]李蕊，張君維.高職教師頂崗實踐實施策略建議[J].機械職業(yè)教育，2013

江蘇財會職業(yè)學院 基礎(chǔ)部 王文相