淺談多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

吳秀芬

摘要：幼兒是未來社會(huì)的主人，他們的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)、老師，甚至周圍每一個(gè)人都密切關(guān)注的。在幼兒成長(zhǎng)的過程中尤為重要的是幼兒各方面的能力是否得到提高，心理是否健康等。隨著信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)也悄然走進(jìn)幼兒的生活，參與到了幼兒園教育和家庭教育活動(dòng)中，并顯示出它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，探討多媒體與幼兒成長(zhǎng)之間的關(guān)系具有更重要的理論意義和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：多媒體 幼兒發(fā)展 多種能力

隨著信息時(shí)代的到來，各種媒體不斷涌現(xiàn)，以計(jì)算機(jī)為中心的媒體已成為本世紀(jì)末及21世紀(jì)的研究熱點(diǎn)，并悄然走進(jìn)幼兒的生活，對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生了巨大影響。在各項(xiàng)活動(dòng)中巧妙運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源能激發(fā)幼兒觀察講述的興趣，提高觀察能力，還可以激活幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

一、利用多媒體，發(fā)展幼兒的形象思維能力

形象思維是用具體事物的形象或表象進(jìn)行思考、概括，通過造新的形象來反映事物的本質(zhì)的過程。幼兒期思維的典型特點(diǎn)是思維的具體形象性，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)恰好能滿足幼兒的需要，符合幼兒的思維特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒形象思維能力的不斷提高，為抽象邏輯思維能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1.在活動(dòng)中引起鮮明的表象。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幼兒能從聲、光、色等方面擴(kuò)大感官的感受力，加深對(duì)事物的感知，就會(huì)在其頭腦中留下清晰而鮮明的表象。如幼兒在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《梳子》時(shí)，通過觀察課件中出現(xiàn)的事物，聆聽詩(shī)歌中優(yōu)美的語句，從而對(duì)整首詩(shī)歌有了初步的概念，形成了表象。無論是在完整欣賞還是分句講述時(shí)，課件所具有的感染力引起了幼兒的共鳴，使教學(xué)成為了一個(gè)富有美感、充滿情趣的活動(dòng)空間。

2.在活動(dòng)中形成完整的意象。

再以詩(shī)歌《梳子》為例，詩(shī)句中出現(xiàn)的風(fēng)、樹、海、船等事物在多媒體課件中都“活”了。比如：風(fēng)娃娃吹著柳樹，給柳樹梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)。通過動(dòng)畫演示，幼兒很快就能理解詩(shī)句“風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)”，在理解的基礎(chǔ)上流暢、完整地朗讀詩(shī)歌。因此，通過多媒體課件的動(dòng)畫演示，能引導(dǎo)幼兒形成完整的意象，能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入美麗的情境之中。讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)、體驗(yàn)快樂。

3.在活動(dòng)中引發(fā)幼兒豐富的想象。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過多種感官的刺激，能讓幼兒在頭腦中形成事物的新形象，達(dá)到培養(yǎng)再造性想象的目的，使創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。在詩(shī)歌《梳子》的創(chuàng)編過程中，多媒體課件中豐富的畫面和立體聲的效果激發(fā)了幼兒的想象。有的幼兒說“小鳥是白云的梳子，梳著白云的頭發(fā)”，有的幼兒說“小手是媽媽的梳子，梳著媽媽的頭發(fā)”等。這些優(yōu)美的詩(shī)句都是幼兒所創(chuàng)編，他們的創(chuàng)造性思維也從中得到了發(fā)展。

三、利用多媒體，提高幼兒的觀察能力。

1.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)幼兒的觀察興趣。

要激發(fā)幼兒的觀察興趣，首先必須將靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌?、圖、聲、像組成的動(dòng)態(tài)教材。這不僅大大豐富了基礎(chǔ)知識(shí)，還使幼兒在一定時(shí)間內(nèi)，掌握到更多的知識(shí)與技能。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)中生動(dòng)的畫面，有趣的情節(jié)，激發(fā)幼兒的觀察興趣，使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變幼兒的觀察方法。

幼兒在觀察事物時(shí)往往只看表面，不能有順序地觀察事物的每一個(gè)地方。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就可以邊演示畫面邊指導(dǎo)幼兒按一定順序來觀察，利于集中幼兒的注意力，讓幼兒學(xué)會(huì)一定的觀察方法，使之養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

二、利用多媒體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

利用多媒體輔助教學(xué)對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育，它能幫助我們超越歷史悠久的傳統(tǒng)教育規(guī)定的界限，為幼兒提供更生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之更方便、更快捷、更廣泛地獲取知識(shí)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，我們要以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以激活幼兒創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維為核心，全面提高幼兒的創(chuàng)新能力。

1.利用多媒體輔助教學(xué)激活幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

在科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過冬》中，我首先制作了一個(gè)動(dòng)物從儲(chǔ)備糧食到準(zhǔn)備過冬的多媒體課件?；顒?dòng)中我引導(dǎo)幼兒一邊觀察一邊討論，當(dāng)問題定格在動(dòng)物是怎樣把糧食搬進(jìn)自己的家，又是怎樣冬眠時(shí)，我沒有固定一個(gè)答案，而是充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們盡情地探索與思考。整個(gè)活動(dòng)我給幼兒留下了創(chuàng)新的空間，鼓勵(lì)他們盡情的想象，由此激活了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

2.利用多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

如在音樂活動(dòng)《雪花和雨滴》中，我通過播放多媒體課件，引導(dǎo)幼兒欣賞冬天的雪景：雪花飄落時(shí)的姿態(tài)，雪花飄在了哪些地方，發(fā)出了什么聲音等，讓幼兒充分地想象雪花在說什么，它在唱什么歌？讓他們自己去思考、發(fā)現(xiàn)、想象，鼓勵(lì)幼兒敢想、敢說，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

多媒體輔助教學(xué)能將各類知識(shí)生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化;多媒體輔助教學(xué)能帶給幼兒一個(gè)輕松、活潑、流暢、自由的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體，在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉悅、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，多媒體技術(shù)對(duì)幼兒來說是一種新異刺激，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力，有助于幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)，讓幼兒收獲一個(gè)精彩童年。