如何構(gòu)建小學(xué)英語課堂中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)實踐

蔡美玲

摘要：小學(xué)英語教師只有依據(jù)真實的教學(xué)情況，采取更加合理實用的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維，全面引發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而擺脫教學(xué)形式化問題，才能夠使整個課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高。從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維實際上需要大量的時間與精力。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的過程中，同樣需要有規(guī)律地進行，對于能夠引發(fā)學(xué)生塑造創(chuàng)新思維的學(xué)科知識進行逐步滲透，指導(dǎo)學(xué)生完成英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面推動學(xué)生自身思維創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)實踐

1培養(yǎng)小學(xué)生在英語課堂中形成創(chuàng)新思維的作用

一方面，對于推動教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展具有較大的積極作用?！八茉鞂W(xué)生的英語核心素養(yǎng)”這一教學(xué)要求，在新課程改革中被提出，全面體現(xiàn)了創(chuàng)新教育等教學(xué)理念。教師科學(xué)塑造學(xué)生具備創(chuàng)新性思維，不但能夠促進素質(zhì)教育的有效實施，還能夠合理引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地形成創(chuàng)新思想，為后續(xù)塑造創(chuàng)新能力等提供了條件，同時也為推動創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

另一方面，對于推動學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展具有較大的積極作用。在過去固有的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，大部分英語教師將提升小學(xué)生的考試分數(shù)作為教學(xué)目的，在革新教學(xué)方式的過程中，過度關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，而對學(xué)生的綜合發(fā)展、差異性獨特發(fā)展并沒有引起關(guān)注。所以，小學(xué)英語教師在進行課堂教學(xué)活動時，務(wù)必對塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維等給予關(guān)注，尊重學(xué)生的個體差異，全面推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

2小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

2.1尊重學(xué)生主體地位

教師在英語教學(xué)活動中為實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需將學(xué)生視作英語學(xué)習(xí)活動的主體，并對學(xué)生主體地位予以充分尊重，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，為英語教學(xué)活動的順利展開創(chuàng)造良好條件。分析現(xiàn)階段英語教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力及英語學(xué)習(xí)能力薄弱的一項重要原因為，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中多處于被動地位，而教師所發(fā)揮的主體作用也僅為單一的向?qū)W生灌輸知識，師生在教學(xué)活動中鮮少互動，二者處于不平等的教學(xué)位置。教學(xué)活動中，教師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需以師生平等為基礎(chǔ)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，為學(xué)生表現(xiàn)自我創(chuàng)造機會，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的展開提供充足空間，以推動學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

2.2為學(xué)生創(chuàng)造自主活動的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個重要方式是幫助學(xué)生形成發(fā)散思維。著名心理學(xué)家皮亞杰認為，教育的最終目的就是為了創(chuàng)新，而不是對前人已有研究成果的簡單重復(fù)。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點創(chuàng)建自由、輕松的活動空間，然后引導(dǎo)學(xué)生在自由學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮想象和開展實踐，從而能夠提高學(xué)生的想象力，形成具有實踐意義的創(chuàng)新思維。例如，小學(xué)英語教師為學(xué)生設(shè)計尋找物品的游戲，如果此游戲活動只在教室內(nèi)部進行，對于學(xué)生來說藏物品的地方是十分有限的，由此導(dǎo)致學(xué)生進行的英語表達也是十分有限的;如果將游戲活動的場所拓展到教室之外，則學(xué)生在游戲的過程中可以用到更多的英語單詞，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解與把握相關(guān)知識與內(nèi)容，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生形成和提升創(chuàng)新能力，進而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.3通過想象實現(xiàn)創(chuàng)新

事實上，實現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素在于是否具備想象能力。只有學(xué)生具備自主創(chuàng)新思維，學(xué)生自身的想象力才能得到提升。對此，小學(xué)英語教師在教學(xué)活動中，不妨通過真實的圖像或是實際的圖畫等各項展示方式，科學(xué)引發(fā)學(xué)生的想象力。另外，英語教師還需要全方位塑造學(xué)生的想象能力。比如，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)動物的英語名稱時，英語教師應(yīng)當提前收集好動物的聲音，組織學(xué)生對其進行模仿。這種學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動物角色扮演的行為，還能夠幫助學(xué)生更加順利地記住部分較難的英語詞匯以及其他具備較強理論性的學(xué)科知識。另外，教師在這樣的教學(xué)活動中，能夠科學(xué)刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠使學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.4豐富課堂組織形式

針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動而言，開放性、包容性的英語課堂將會有效調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開拓。若課堂氛圍尤為嚴肅，學(xué)生將會感受到壓迫感，對學(xué)生發(fā)散性思維的調(diào)動形成限制。因此，要求教師在教學(xué)活動中，需對傳統(tǒng)的刻板、嚴肅的課堂氛圍加以改變，借助課堂組織形式的豐富，構(gòu)建民主、開放的教學(xué)課堂，以實現(xiàn)學(xué)生思維活躍性的充分調(diào)動。所以，要求教師需對原有教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)的灌輸式教育予以摒棄，借助教學(xué)方式的豐富，實現(xiàn)多元化教學(xué)課堂的構(gòu)建，以此還可有助于學(xué)生以多視角出發(fā)對知識加以理解，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)新思維。除此之外，教學(xué)活動中，教師還應(yīng)注重學(xué)生敢于質(zhì)疑及主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，并為學(xué)生構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可于自由、輕松的氛圍下獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生可自由發(fā)言，教師在此過程中予以鼓勵，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)英語教師需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點及其已有的認知基礎(chǔ)開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，融入游戲教學(xué)法，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動小學(xué)生參與英語課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在最大程度上促進小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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