廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)少年兒童閱讀推廣模式研究

顏春慧 林瑞 謝真如 張文獻

摘要：課外閱讀是關系到少年兒童成長發(fā)展，乃至國家、民族的重大課題。本文通過對廣西壯族自治區(qū)整體的中小學閱讀推廣活動情況展開調研，分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)閱讀推廣存在的問題，并從學校、家庭、社會中的書店和（縣市）圖書館入手，構建鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)“四位兩制”的閱讀推廣模式，提出基于該模式的完善對策和建議。從而促進圖書資源的有效配置，幫助少年兒童接觸閱讀、愛上閱讀，營造良好的閱讀氛圍。

關鍵詞：少年兒童;鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū);閱讀推廣模式

引言

閱讀是人類特有的文明行為和社會普遍現(xiàn)象，它具有積累知識、開發(fā)智力、陶冶情操、塑造品格的作用。盡管當下全民閱讀非常重要且已廣泛發(fā)展，但城鄉(xiāng)之間的閱讀差距依舊明顯。第十六次國民閱讀調查發(fā)現(xiàn)，2018年我國城鎮(zhèn)居民的圖書閱讀率為68.1%，農(nóng)村居民的圖書閱讀率為49.0%，比城鎮(zhèn)低19.1%。那么，在少年兒童閱讀較為薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)怎樣進行閱讀推廣以促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的閱讀？本文將從廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的圖書閱讀環(huán)境的角度切入分析問題存在的原因，創(chuàng)新性地提出鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)“四位兩制”少年兒童閱讀推廣模式，并給出針對性的建議，以促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的閱讀推廣。

影響少年兒童閱讀的各主體存在問題分析

進入小學的中高年級和初中階段，學生的心智發(fā)展依舊不完善，自控力較弱，容易受到家庭、學校、社會等各主體之間的影響。環(huán)境的優(yōu)劣對于學生能否進行有效閱讀產(chǎn)生重大影響。

在家庭方面，由于廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的大部分學生父母的教育水平不高，正確引導少年兒童閱讀具有一定難度。其次，據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)少年兒童的父母日常消遣主要為手機短視頻、看電視、玩棋牌，具有閱讀習慣的父母更是鳳毛麟角，這勢必對孩子閱讀習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了不利的影響。另外，父母忙于工作而忽略對孩子正確閱讀的引導也促使家庭閱讀引導功能不能充分發(fā)揮。

在學校方面，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校閱讀推廣活動的土壤相對貧瘠，學生對活動的響應不大，學校圖書供應未能精確反映學生圖書需求，學校舉辦的活動也較為單一，缺乏新意與吸引力。

在社會方面，在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，當?shù)夭]有圖書館，甚至書店都沒有，在學校附近會有幾家文具店，此時文具店儼然已經(jīng)充當了書店的角色。但是文具店內所售書籍主要以教輔書和漫畫書為主，其他書籍一般不會特意進行更新，此外，文具店還售賣零食、文具等物品，甚至有商家會為了逐利售賣盜版類小說讀物。在這樣的情況下，少年兒童的健康閱讀難以獲得有效保障。

閱讀推廣模式的構建和分析

根據(jù)上述研究發(fā)現(xiàn)，學校、家庭以及社會環(huán)境中的書店、圖書館等主體在少年兒童閱讀推廣上處于各自發(fā)力的局勢，這并不利于閱讀活動的進一步展開。本研究基于這一突破點，提出了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)“四位兩制”少年兒童閱讀推廣模式，如圖1所示。

本研究中鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)“四位兩制”少年兒童閱讀推廣模式構建的主要因素為閱讀推廣活動的主體及主體間的聯(lián)系和負責機制。以下將對這兩個主要因素作具體分析。

閱讀推廣活動的主體

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，學校、家庭、書店、（縣市）圖書館這四個主體對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)少年兒童的閱讀推廣具有重要作用，本研究在模式中對這四個主體作明確定位，以更利于其在閱讀推廣中發(fā)揮作用。

學校在本研究的模式中處于主導地位。學校在承擔教育工作的同時，也是少年兒童閱讀的主要場所。學校內具有較為豐富的圖書資源，學生可以進行借閱，這為閱讀推廣提供了資源優(yōu)勢。同時，學校內的老師對學生的閱讀教育有利于學生閱讀習慣和閱讀方法的培養(yǎng)，有助于對學生進行閱讀指導和發(fā)現(xiàn)學生的閱讀能力變化，提升學生的閱讀素養(yǎng)。

家庭對鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)少年兒童的閱讀推廣具有輔助作用。雖然學校對少年兒童的閱讀指導至關重要，但是家庭的支持和配合也必不可少。閱讀的有效性和落實度都需要家長的督促，并積極反饋孩子情況給學校老師。同時經(jīng)濟能力支持的家庭也會提供更為豐富的圖書資源，為孩子的閱讀提供物質條件。

書店在該模式中主要表現(xiàn)為載體的作用。考慮到該模式主要應用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，絕大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)沒有圖書館，少年兒童的課外圖書更多地可基于書店，因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)“四位兩制”的閱讀推廣模式中，書店充當著相當重要的角色。一方面根據(jù)學校和家庭的圖書需求進行圖書的更新和買入，另一方面也可以通過家庭和學校將圖書流轉至少年兒童手中。這種店校合作的模式對于以盈利為目的的書商也是一種共贏的方式。

縣市的圖書館更多的是起到配合學校開展活動和整合資源的作用。本模式嘗試通過學校這一主體搭建起鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童與縣市豐富的圖書資源的橋梁。圖書館可以多與學校合作組織相關閱讀、展覽等活動，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)少年兒童進行閱讀，營造良好的閱讀氛圍。學校可以根據(jù)活動的效果和師生滿意度向圖書館給予反饋和建議，促進活動的不斷完善。

主體間的聯(lián)系和負責機制

在實踐中，涉及到學校、家庭、書店、（縣市）圖書館如何進行有效溝通也是本模式值得考慮的問題。為了提高主體間溝通的有效性，本模式擬設立“學校-家庭-書店-圖書館”溝通理事會。理事會成員主要由校領導、教師代表、家長代表、書商代表和縣市圖書館管理人員組成，有利于為少年兒童的閱讀推廣提供更多的思路建議，也為主體間的溝通提供平臺。

校領導可以對理事會的溝通起到組織和領導的作用。教師代表可以聽取其他老師的建議和反饋提供學生的閱讀進展和布置相關閱讀任務，根據(jù)教學任務推薦相關閱讀書籍，利于學校、書店、圖書館的書籍采購。家長代表可以反饋孩子的閱讀喜好和在家的閱讀情況等，為圖書的采購提供建議;同時也可以為學校和圖書館的閱讀活動提出相關建議。對于書商代表和圖書館管理人員來說，理事會有利于他們及時收到問題反饋，更合理地配置圖書資源。如書店可以根據(jù)理事會的反饋采購輔導書、作文書、小說等書籍，圖書館也可以根據(jù)理事會的反饋提高服務質量，整合藏館資源，通過學校、家長等的配合舉辦更深入的閱讀交流活動。

本模式中的“圖書河長制”是由負責河湖管理和保護的河長制借鑒而來，由縣市相關部門的人員擔任“圖書長”，負責管理和調整縣市的圖書資源，并與溝通理事會直接聯(lián)系，有效調動學校、圖書館、書店及相關部門展開閱讀推廣活動，由“圖書長”親自抓落實度，將圖書資源有效配置至鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。

該模式需要多方主體的有效合理溝通，相互制衡，形成原生智慧生態(tài)系統(tǒng)，促進圖書資源的合理配置。

關于少年兒童閱讀推廣模式的完善與對策建議

針對于以上提出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)“四位兩制”少年兒童閱讀推廣模式，以下是基于該模式的完善對策與建議。

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”推廣，實現(xiàn)圖書資源有效共享

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各個產(chǎn)業(yè)通過與互聯(lián)網(wǎng)的相互融合得到了飛躍式的發(fā)展，閱讀推廣服務也不例外。完善學校、縣市圖書館的信息基礎設備，并根據(jù)需要不斷進行更新，在這樣的基礎保障下，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行資源的有效整合，構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的個性化、多元化的綜合性媒體閱讀平臺。同時，互聯(lián)網(wǎng)的普及也為了解讀者的需求開辟了新的途徑，可以通過圖書館辦公自動化系統(tǒng)，從大數(shù)據(jù)中挖掘讀者行為和需求特點，開展個性化和智能化閱讀推廣。

加強圖書管理和推廣人才隊伍建設，提高圖書管理人員素質

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的閱讀推廣需要建立一支懂業(yè)務、勤服務的圖書管理和閱讀推廣隊伍，隊伍可以由圖書管理員、學校教師、數(shù)字資源商或者招募的大學生志愿者組成。對人才隊伍進行必要的專業(yè)化培訓不斷提升其管理技能和推廣服務技巧，使其掌握圖書管理體系內容和“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術運用技巧，以利于為少年兒童推薦及時的、系統(tǒng)的、安全的閱讀信息。另外，也可以和相關的兒童心理研究機構、兒童讀物出版社等合作，開展圖書分享活動，激發(fā)少年兒童的閱讀興趣。

地方大力支持和積極引導，因地制宜制定閱讀發(fā)展規(guī)劃

閱讀推廣服務的長期發(fā)展需要地方的大力支持和保障。上級政策的實施地方要積極落實，同時根據(jù)當?shù)氐拈喿x情況，制定適合當?shù)亻喿x發(fā)展的規(guī)劃，并有效統(tǒng)配圖書資源，推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）圖書室建設，加強流動服務設施與數(shù)字服務設施建設。地方可以適當?shù)赝ㄟ^政策引導、扶持當?shù)亟逃a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，支持書店、文具店的發(fā)展，為書店、文具店提供政策上的便利，同時需要規(guī)范化鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)書店、文具店的經(jīng)營，使得真正意義上的書店得以落戶。另外，地方可根據(jù)當?shù)氐奶攸c開展閱讀推廣活動，借助傳統(tǒng)節(jié)日、國家閱讀日等活動，號召“全民閱讀”，在社會上形成熱愛閱讀的社會風氣;也可邀請教育專家積極制定基礎教育課程改革措施，推進教育改革步伐，為少年兒童進行課外閱讀創(chuàng)設更多的可能。

倡導趣味性閱讀推廣，營造“深閱讀”環(huán)境氛圍

縣、市圖書館可以與學校進行合作，開展多樣性、趣味性的閱讀推廣活動。培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣，從兒童感興趣的內容和主題入手，通過館校合作增進少年兒童的閱讀見聞;也可以通過手工制作、話劇表演等具有創(chuàng)新性和趣味性的閱讀推廣活動吸引少年兒童的積極參加。

與此同時，學校老師的閱讀指導也是必不可少的?？梢酝ㄟ^開設專門的閱讀課，讓學生能在課堂上真正學習閱讀技巧，形成“深閱讀”的好習慣;嘗試將閱讀與藝術、表演、文化體驗等各種課程相結合，讓學生體會閱讀的趣味性;同時注意引導少年兒童的電子閱讀和培養(yǎng)數(shù)字閱讀技巧，合理利用數(shù)字閱讀提升自身見識。

總結與展望

家庭、學校、社會中的書店和圖書館是承載鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)少年兒童閱讀的主要環(huán)境，相互交織影響著少年兒童的閱讀行為和心理。本文從學校、家庭、社會中的書店和（縣市）圖書入手，根據(jù)這四個主體間的聯(lián)系和負責機制提出“溝通理事會”和“圖書河長制”，從而構建鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)“四位兩制”的閱讀推廣模式，提出相關完善建議，以促進圖書資源的有效配置，幫助少年兒童接觸閱讀、愛上閱讀，營造良好的閱讀氛圍。

為構建更加完善的、普適性的少年兒童閱讀推廣模式，在今后的研究中可以進一步擴大研究范圍，因地制宜，根據(jù)當?shù)氐木唧w情況對基本模式進行調整運用。同時，要注意進行試點的推廣，評估模式推行效果和可行性驗證，并注意在推廣后進行持續(xù)長期的跟蹤，根據(jù)實際問題進行及時改進和完善。

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