高三數(shù)學(xué)教學(xué)落實核心素養(yǎng)的途徑

許旺海

摘要：傳統(tǒng)的教育以傳遞知識為主，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，使得所培養(yǎng)出來的人才和社會需求不相符。新課改提出之后，教育界紛紛開始進行改革，力爭在傳授學(xué)生知識的同時，落實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高三是非常重要的一個階段，學(xué)生即將面臨高考，在這個階段落實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

引言

隨著社會的發(fā)展，越來越多的知識技能需要人們?nèi)W(xué)習(xí)，究竟要學(xué)習(xí)什么才能符合自身發(fā)展，這個問題始終影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。歸根結(jié)底，不管選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都應(yīng)該以個人的發(fā)展為根本。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同的是，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀念希望能夠在單位時間內(nèi)傳授更多的知識，并獲得更好的反應(yīng)，這種反應(yīng)不僅意味著優(yōu)異的考試成績，而是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力等方面，核心素養(yǎng)就在這方面做出了明確的要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而全面增強教學(xué)效果。

1高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育價值

1.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是由計算元素、推理元素、測量元素、建模元素、統(tǒng)計元素等多種元素組成的。這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中形成正確的數(shù)學(xué)思維和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。以形成正確的數(shù)學(xué)思維為例，學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時，會按照數(shù)學(xué)思維方式，運用所學(xué)知識解決實際問題，進而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.2促進高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)發(fā)展

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，可以為高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)發(fā)展提供參考依據(jù)。一方面，教師要調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;另一方面，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以便實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)共同發(fā)展。

1.3有利于健全學(xué)生人格

部分高中數(shù)學(xué)教師容易受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，把關(guān)注點都放在了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績上，導(dǎo)致學(xué)生長期受到高考的巨大壓力，并且在思維能力和綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)也受到了限制。依據(jù)核心素養(yǎng)理念的要求，教師把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為核心教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生的成長進步，促使學(xué)生成為人格健全的人，有助于高中生的成長。

2核心素養(yǎng)滲透到高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的途徑

2.1在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維存在一定的差異，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，以解決問題為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維[3]。在解決高中數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生如果采用正向思維方式，有可能會陷入思考問題的困境中，不利于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生運用逆向思維解決數(shù)學(xué)問題時，會先找出問題中出現(xiàn)的條件，然后深入分析每個條件，進而找出解決問題的途徑，最后驗證獲得的結(jié)果。學(xué)生運用逆向思維解決數(shù)學(xué)問題，既能提高解決問題的效率，還能促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2堅持以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革背景下，非常注重強調(diào)學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個重要的目標(biāo)，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動地參與學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式被動學(xué)習(xí)的局面，激發(fā)課堂教學(xué)的生機與活力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣需求，采取更為趣味化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，這樣學(xué)生才會主動融入其中，積極參與思考，這對培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。

2.3合作教學(xué)

所謂合作教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其既不直接講解高中數(shù)學(xué)知識，同時也不引導(dǎo)學(xué)生思維，而是要求學(xué)生通過小組合作的方式進行集體探究，一起學(xué)習(xí)和挖掘高中數(shù)學(xué)知識。這不僅能夠有效鍛煉和提高學(xué)生們的集體探究能力，而且還能夠通過小組合作的方式拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生間的團隊協(xié)作能力。在開展合作教學(xué)之前，教學(xué)老師需要先對小組成員進行劃分。這也是開展小組合作教學(xué)需要特別注意的地方。因為班級中學(xué)生的座次具有較強的“片區(qū)性”，即學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生通常共在同一片學(xué)習(xí)區(qū)域，而且座次也一般靠前，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也共在同一片學(xué)習(xí)區(qū)域，而且座次一般靠后，這也正是“同聲相應(yīng)，同氣相求”的道理。但是開展小組合作教學(xué)的目的是為了促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與提高，所以教學(xué)老師就要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，進而使得學(xué)生之間能夠展開較為充分的知識交流與探討，促進全班學(xué)生的共同學(xué)習(xí)進步。

2.4巧用數(shù)學(xué)思維方法，順利高效地解答題目

高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要分析解答各類數(shù)學(xué)題目，考查運用所學(xué)知識解決問題的能力。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，部分教師運用了題海戰(zhàn)術(shù)，希望通過大量的題目訓(xùn)練來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，但是這樣的教學(xué)模式是比較低效的，學(xué)生也會由于巨大的學(xué)習(xí)壓力，逐漸降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和自信心。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的思維能力要求較高，高中數(shù)學(xué)教師要重點對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，從而促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

結(jié)束語

高三數(shù)學(xué)比較深奧，也非常抽象，數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基于學(xué)生的身心特點創(chuàng)新課堂，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，落實學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣奠定基礎(chǔ);可以科學(xué)化設(shè)計問題，提升學(xué)生參與課堂的積極性;融入小組合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng);以及在班級內(nèi)部要經(jīng)常舉辦數(shù)學(xué)實踐活動，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

[1]李莉.從提高高三學(xué)生運算能力的角度談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：125.

[2]孫琳琳.淺談高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（24）：33-34.