高中歷史教學(xué)中德育教育的滲透之我見(jiàn)

耿春保

摘要：高中歷史教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意德育教育的有效滲透，必須培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，使其學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，去創(chuàng)造更加精彩的人生。想方設(shè)法滿足高中學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，通過(guò)德育教育的有效滲透，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，整體優(yōu)化教學(xué)效果，妥善解決質(zhì)量問(wèn)題，歷史教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程隨之加快，德育實(shí)踐工作也將走向新的成功。基于此，本文特意進(jìn)行了高中歷史教學(xué)中德育滲透策略的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);德育教育;滲透分析

引言：在高中歷史教學(xué)中推廣素質(zhì)教育，有利于學(xué)生們綜合素質(zhì)水平的穩(wěn)步提升。滲透德育教育，則有益于學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。歷史知識(shí)就是人類精神文明的重要成果，高中生展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)建立正確三觀，即可成為一名合格的時(shí)代新人。歷史教師足夠負(fù)責(zé)，把握德育滲透的良機(jī)深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，積極探索有效途徑，研究多元化的授課方式，歷史教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合能夠體現(xiàn)出最高價(jià)值。

1、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及德育教育的滲透意義

傳統(tǒng)模式下的高中歷史課堂教學(xué)存在著一些問(wèn)題亟待解決，例如：部分教師太過(guò)重視學(xué)生的“成績(jī)”，而忽視了他們的德育教育;枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程無(wú)法吸引高中生的注意力，使其衍生出嚴(yán)重的厭學(xué)情緒;很多學(xué)生缺乏自主探究的熱情，與教師授課形式單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)指導(dǎo)工作的形式化有關(guān);在多方因素干擾影響下師生矛盾不斷增多，學(xué)生學(xué)科成績(jī)進(jìn)步空間十分有限，他們的能力發(fā)展阻力重重，很難成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才[1]。高中歷史課堂教學(xué)弊端現(xiàn)狀的有效改善勢(shì)在必行，通過(guò)滲透德育教育，成功打開(kāi)歷史教學(xué)的新局面，突顯歷史教育的時(shí)代特色，給予高中生個(gè)性化發(fā)展以多重保障，必須引起各位教師的高度重視。

2、高中歷史教學(xué)中德育教育的有效滲透策略

2.1教師轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，充分了解高中學(xué)生的能力水平、發(fā)展情況后，可以多樣化的教學(xué)策略，及個(gè)性化的授課方式，組織趣味性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，一邊滲透德育，一邊啟發(fā)學(xué)生們積極的思考，去嘗試小組合作探究，于實(shí)踐環(huán)節(jié)有著令人驚喜的出色表現(xiàn)[2]。比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)近代史”的時(shí)候，筆者先用多媒體課件營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以圖片的展示和視頻的播放，充分激發(fā)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)學(xué)生觀察圖片、觀看視頻后的感受，再讓他們以小組為單位進(jìn)行歷史事件的總結(jié)，發(fā)生背景的討論，經(jīng)過(guò)結(jié)果的概述。學(xué)生們得以樹(shù)立正確的思想政治理念，愛(ài)國(guó)熱情十分高漲，也會(huì)倍加珍惜這來(lái)之不易的美好生活。

2.2課堂以德服人，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

歷史教師應(yīng)該以德服人，扮演好“引路人”角色，去培養(yǎng)道德高尚的學(xué)生。歷史教師推進(jìn)德育工作的同時(shí)，需要嚴(yán)于律己，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，在與學(xué)生們的日常相處中，做到光明磊落、誨人不倦、誠(chéng)實(shí)正直。歷史教師的優(yōu)良品質(zhì)傳遞給了高中學(xué)生，他們的未來(lái)發(fā)展之路必然走得一帆風(fēng)順。比如，筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中會(huì)引用一些國(guó)家大事，直接將自己了解到的信息分享給學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己對(duì)于國(guó)家大事的看法，對(duì)于社會(huì)事件的關(guān)注，對(duì)于祖國(guó)建設(shè)的不同意見(jiàn)。不輕易評(píng)價(jià)高中學(xué)生的“對(duì)錯(cuò)”，有效保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一系列的主題探究活動(dòng)，就會(huì)取得最優(yōu)化的德育滲透效果。

2.3切忌華而不實(shí)，德育有效滲透

高中歷史課堂滲透的德育教育“華而不實(shí)”，對(duì)于學(xué)生們的德智體美勞全面發(fā)展毫無(wú)助益。為了避免這種情況，歷史教師就需要從現(xiàn)實(shí)角度，主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行德育有效滲透后，幫助更多的學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世[3]。德育有效滲透的背景下，高中學(xué)生更容易成為合格的時(shí)代新人，進(jìn)行主體優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，為了社會(huì)建設(shè)做出一定貢獻(xiàn)。比如，教學(xué)完“辛亥革命”一課知識(shí)點(diǎn)后，鼓勵(lì)高中生對(duì)于辛亥革命發(fā)表評(píng)價(jià)。有的學(xué)生對(duì)于辛亥革命的失敗表示惋惜，有的學(xué)生則對(duì)孫中山先生非常崇拜。通過(guò)開(kāi)展“角色扮演”活動(dòng)，啟發(fā)高中生在角色體驗(yàn)中、對(duì)話交流中更加深刻的理解愛(ài)國(guó)思想，借此機(jī)會(huì)更好地強(qiáng)化他們?yōu)槿颂幨赖乃枷肫焚|(zhì)。學(xué)生懂得了“不輕易妥協(xié)”“勇于斗爭(zhēng)”“堅(jiān)定信念”的道理，他們走出課堂，然后走進(jìn)社會(huì)，這些品質(zhì)將成為最大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，極有利于他們認(rèn)清自己的社會(huì)價(jià)值，為了社會(huì)建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，必須在高中歷史教學(xué)中有效地滲透德育教育，針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)施多樣化策略，真正加快學(xué)生們德智體美勞的全面發(fā)展進(jìn)程，幫助他們順利地實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小偉，張明輝，徐東.高中歷史教學(xué)中有效滲透德育教育理念的對(duì)策分析[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2020，14（06）：155-156.

[2]黃夢(mèng)潔.德育教育在高中歷史課堂教學(xué)中的有效滲透之我見(jiàn)[J].新課程·中，2020，28（15）：302-303.

[3]許艾玲.新課改下高中歷史教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合[J].中國(guó)校外教育，2020，21（18）：99-100.