中職學(xué)校物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式培養(yǎng)思考

盧梅金

摘要：在現(xiàn)代化的物流教育中，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)代學(xué)徒制，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，打造高水平教師隊(duì)伍，推動(dòng)校企合作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的物流人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;物流專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;教育模式

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，物流行業(yè)逐漸興盛，物流企業(yè)對(duì)物流人才的需求也日益增多，這就要求中職學(xué)校與教師在物流教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代學(xué)徒制為依托，構(gòu)建科學(xué)合理的物流課程體系，推動(dòng)校企合作，按照企業(yè)和市場(chǎng)的需求，提升物流專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。本文對(duì)此展開了一系列研究和探討，僅供參考。

1現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。傳統(tǒng)意義上的“學(xué)徒制”主要是指師傅親自教授徒弟專業(yè)知識(shí)與技能。而現(xiàn)代學(xué)徒制是在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制改良的基礎(chǔ)上形成的新型人才培養(yǎng)制度，其核心是“工學(xué)交替”?！肮ぁ敝饕傅氖窃谄髽I(yè)實(shí)際動(dòng)手操作教學(xué)，“學(xué)”主要指的是在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能。總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制主要指的是學(xué)生在學(xué)校時(shí)，由專業(yè)教師傳授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)與技能，在企業(yè)由車間師傅傳授給學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作方法，學(xué)校與相關(guān)合作企業(yè)共同招收學(xué)生，按照雙方的實(shí)際需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高質(zhì)量的課程體系，從而共同培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。

2物流人才培養(yǎng)方法

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校物流專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，大都走進(jìn)各個(gè)物流企業(yè)成為其中堅(jiān)力量，這就要求中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把市場(chǎng)，尤其是各大物流企業(yè)的實(shí)際需求當(dāng)作人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。其次，中職學(xué)校物流專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻懷揣責(zé)任心與愛(ài)心，堅(jiān)持從市場(chǎng)中來(lái)，到市場(chǎng)中去，切實(shí)走進(jìn)各大物流企業(yè)，深入考察，收集信息，積極與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，將企業(yè)對(duì)物流人才的專業(yè)能力、品質(zhì)道德等方面的具體要求一一統(tǒng)計(jì)，并形成文字與數(shù)據(jù)，以此為學(xué)校物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)提供重要參考。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)做好與畢業(yè)學(xué)生的對(duì)接工作，以期時(shí)刻掌握其在離開學(xué)校進(jìn)入企業(yè)之后的具體情況，以此對(duì)上一階段的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與思考，為下一階段的人才培養(yǎng)指明方向。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全物流人才考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，立足于現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，以培養(yǎng)綜合型物流人才為基本目標(biāo)，從物流企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持企業(yè)與學(xué)校雙管齊下，培養(yǎng)高素質(zhì)的物流人才。

2.2培養(yǎng)專業(yè)能力

中職學(xué)校在培養(yǎng)物流人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)將能力培養(yǎng)當(dāng)作第一目標(biāo)，畢竟，這部分學(xué)生畢業(yè)之后是要進(jìn)入各大物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作的，需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。這就要求學(xué)校與物流教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞企業(yè)對(duì)人才的具體要求，設(shè)置與企業(yè)需求相配套的物流課程。對(duì)于中職學(xué)校的物流專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)課主要包括“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”“倉(cāng)儲(chǔ)與配送決策技術(shù)應(yīng)用”“運(yùn)輸業(yè)務(wù)與管理”“報(bào)關(guān)與貨代”“物流信息技術(shù)應(yīng)用”等等，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，從而為企業(yè)輸送專業(yè)能力絕對(duì)過(guò)關(guān)的技術(shù)性人才。

2.3注重實(shí)際操作

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校物流人才培養(yǎng)也不例外。立足于現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上的物流教育，應(yīng)當(dāng)重視理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，定期對(duì)學(xué)生展開實(shí)際操作方面的培訓(xùn)，從而促使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將課堂所學(xué)的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手操作的能力。此外，在實(shí)際操作培訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)校與物流教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感發(fā)展方向出發(fā)，全方位培養(yǎng)其物流專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德與人文素養(yǎng)，盡管行業(yè)需要的是具備實(shí)際操作能力的技術(shù)性人才，但是學(xué)校與教師也絕不能忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，畢竟，只有“德才兼?zhèn)洹?，方能稱得上是真正的高素質(zhì)物流人才。

2.4推動(dòng)校企合作

與傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的學(xué)徒培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制最重要的特點(diǎn)是“工學(xué)交替”，即在學(xué)校時(shí)由教師傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，在企業(yè)由車間師傅實(shí)地傳授給學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作方法，是將學(xué)校與企業(yè)有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)指派專門人員，拿出專項(xiàng)資金，推動(dòng)與物流企業(yè)的深度合作，與其建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，共同制定學(xué)校與企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，搭建包括企業(yè)文化認(rèn)識(shí)、交流與溝通，叉車駕駛等在內(nèi)的課程體系，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、執(zhí)行能力和實(shí)際操作能力。

2.5打造高水平教師隊(duì)伍

上文提到，中職學(xué)校物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，主要采用的是校企雙導(dǎo)師授課制，即物流專業(yè)教師和企業(yè)車間師傅共同授課，進(jìn)行人才培養(yǎng)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)水平的高低，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要想立足于現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)高素質(zhì)的物流人才，中職學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)著力打造一支高水平的物流教師隊(duì)伍，提高其專業(yè)水平，定期安排教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉并建立評(píng)價(jià)體系，從而對(duì)教師形成一種無(wú)形的制約，促使其始終保持學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)水平。另一方面，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)劃撥專項(xiàng)資金，全方位招聘和引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專職或兼職物流教師。此外，為了充分激發(fā)教師的教學(xué)熱情與動(dòng)力，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)拓寬物流教師晉升渠道，保證晉升考核的絕對(duì)公平。最后，對(duì)于參與物流教學(xué)的師傅，學(xué)校也要給予充分的重視，制定科學(xué)的教學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于工作認(rèn)真、成果突出的師傅，學(xué)校應(yīng)調(diào)撥專項(xiàng)資金，給予其物質(zhì)和精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)其教學(xué)積極性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的物流人才提供有力的師資支撐。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校與物流教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，構(gòu)建高質(zhì)量的物流課程體系，深入推動(dòng)校企合作，按照企業(yè)的實(shí)際需求培養(yǎng)高素質(zhì)的物流人才，做最優(yōu)質(zhì)的物流教育。

參考文獻(xiàn)

[1]賈廣敏基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（8）：161-164

[2]徐龍閃基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析——以四川省某高職院校為例[J]. 物流工程與管理，2019，41（2）：144-146