探究提高學(xué)生初中物理閱讀和表達能力的策略

錢意

摘要：一個培養(yǎng)閱讀技能、習(xí)慣和技巧的良好閱讀計劃應(yīng)該成為每個初中物理授課的一部分，并應(yīng)該得到社會的關(guān)注和全力支持。讀書在學(xué)校里一直是個問題;這不是過去幾年才發(fā)現(xiàn)的。這個問題并沒有在小學(xué)得到解決，而是一直持續(xù)到初中。在看閱讀問題時，每一位初中物理教師和所有學(xué)科領(lǐng)域都應(yīng)該成為調(diào)查小組的一部分。圖書管理員、輔導(dǎo)員和特殊教師都應(yīng)該有機會為這個項目做出貢獻。

關(guān)鍵詞：初中物理;閱讀與表達;實施策略

引言：

在提高學(xué)生初中物理閱讀和表達能力的話題時，在許多優(yōu)秀的教師實踐課堂中，最薄弱的環(huán)節(jié)是學(xué)生對物理知識缺乏訓(xùn)練或缺乏興趣，這很不幸，但卻是事實。在我們公立學(xué)校最成功的項目背后，是哪些教學(xué)方法、教學(xué)要求和技巧、對結(jié)果感興趣并推動整體物理教學(xué)的前進。

一、物理閱讀和表達能力的重要性

教師有很多方法可以激發(fā)學(xué)生對初中物理閱讀的興趣和正確的態(tài)度。老師必須對她的工作充滿熱情。這是會傳染的。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生將不由自主地學(xué)習(xí)。教師必須了解每個學(xué)生的能力、需求和興趣，并據(jù)此分配材料。她不要期待不可能的事。工作和材料必須低于挫折水平。材料必須符合學(xué)生的興趣水平。教師必須完整記錄每個學(xué)生的能力、進步和興趣。教師必須知道如何在班級中實施有效的分組政策。她必須組織她的課堂工作，使學(xué)習(xí)成為一種愉快的經(jīng)歷。她必須使用各種各樣的材料和方法。對大多數(shù)學(xué)生來說，正規(guī)的物理閱讀和表達教學(xué)必須貫穿初中。初中必須繼續(xù)進行閱讀教學(xué)有幾個原因。有效的閱讀是所有學(xué)校作業(yè)所要求的。失敗的主要原因，也就是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的主要原因是不能在該學(xué)科領(lǐng)域閱讀的直接結(jié)果。造成初中生閱讀和表達水平低的主要原因之一是在初中水平以下停止正規(guī)閱讀教學(xué)的做法。如果要提高初中生的閱讀和表達技能和習(xí)慣，我們需要從三個角度來看待這個問題，即：1。初中物理教師能做什么？3.學(xué)生們能做什么？物理教師可以通過哪些提供幫助？

二、提高學(xué)生初中物理閱讀和表達能力的策略

在制定任何類型的計劃來提高初中物理閱讀技能和習(xí)慣之前，必須采取幾個步驟。首先，校長、主管和教師應(yīng)該熟悉各種類型的閱讀項目、方法、技術(shù)和可用的材料幫助。一項確定學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和他們的閱讀能力的研究將決定為每個學(xué)校所需要的項目類型。當只有一小部分學(xué)生需要補習(xí)時，太多的學(xué)校選擇設(shè)立閱讀補習(xí)課程。測試表明，在大多數(shù)學(xué)校，只有2%到5%的學(xué)生需要糾正閱讀[1]。

（一）對物理知識的測試

一般來說，考試會表明閱讀問題是全校都存在的問題;也就是說，所有的學(xué)生都能從全面強調(diào)閱讀中獲益。所以，我建議在大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該有一個發(fā)展性閱讀項目。這種類型的計劃將幫助所有的學(xué)生——慢的、一般的、有天賦的學(xué)生——成為更好的閱讀者。

（二）指定提高物理閱讀和表達能力的計劃

其次，我們需要一個準備就緒的計劃，不僅是為了學(xué)生，也是為了管理者、教師、家長和社區(qū)。也許我們需要再次強調(diào)這句話：每個老師都是閱讀老師。準備就緒計劃應(yīng)該指出一些重要的信息：1。初中生僅僅掌握了對物理基本的閱讀知識;因此，我們必須繼續(xù)進行閱讀教學(xué)。有許多復(fù)雜的閱讀技巧必須在初中教授。閱讀專家列出了17項必須在中學(xué)教授的閱讀技能，因為這些技能在小學(xué)不能被徹底教授。2. 沒有所謂的一般閱讀能力。不同的材料類型和學(xué)科領(lǐng)域需要不同的閱讀技巧。因此，這些技能不一定要由物理教師來教授。3.發(fā)展性閱讀不是補救性閱讀的同義詞。發(fā)展性閱讀涉及所有學(xué)生，接受他們現(xiàn)有的能力，幫助他們在閱讀技能上獲得進一步的增長。4. 我們發(fā)現(xiàn)了所有人的特點和能力的個體差異，因此我們可以期望發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力低于、等于或高于他們的學(xué)習(xí)水平。因此，我們需要建立一種認識和適應(yīng)閱讀和學(xué)習(xí)能力差異的教學(xué)理念。

（三）充分利用教學(xué)資源

第三步是清點學(xué)校的資源以及它們對閱讀計劃的貢獻程度。然后，教師必須評估目前的項目，并發(fā)現(xiàn)哪些教師是閱讀項目的領(lǐng)導(dǎo)者。教師可以把閱讀或表達能力從物理課中分離出來，現(xiàn)在把它作為一門單獨的學(xué)科來教授，特別強調(diào)閱讀技巧[2]。

（四）對物理教師進行專業(yè)的培訓(xùn)

第四步是建立教師在職培訓(xùn)計劃。這可以通過委員會、研討會、公告、訪問、演示和會議來實現(xiàn)。這樣的在職項目不可能在一年內(nèi)完成，它將需要幾年的時間，隨著新教員的加入不斷進行后續(xù)培訓(xùn)。學(xué)生可以參加單獨的物理閱讀和表達課程，特別強調(diào)閱讀技能。需要為2%到5%需要特別幫助的人開設(shè)特別輔導(dǎo)班。閱讀項目的另一個重要部分是閱讀機會和在學(xué)校各個學(xué)科區(qū)域的教室進行的指導(dǎo)。

三、物理閱讀與表達技巧的輔助設(shè)施

作為初中物理教師，學(xué)校應(yīng)該確保教師有足夠的設(shè)備來實施這個項目。必須建立考試制度和評價標準，并由行政部門監(jiān)督。閱讀領(lǐng)域的專家的服務(wù)可以確保審查和評估方案，并對額外的材料和設(shè)備提出建議。教師應(yīng)該制定一個值得的物理閱讀計劃。我們決不能松勁。閱讀課程必須是連續(xù)的，我們必須不斷提醒自己和老師，學(xué)生在所有學(xué)科領(lǐng)域的成功都取決于閱讀和表達的成功。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校必須發(fā)展和實施初中物理閱讀和表達的基礎(chǔ)課程，必須在初中由合格的教師在普通閱讀課中教授閱讀。學(xué)校還必須發(fā)展和實踐一種哲學(xué)，即所有教師都有責任在各個學(xué)科領(lǐng)域的閱讀教學(xué)。由于教師沒有接受過閱讀教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，學(xué)校系統(tǒng)必須提供足夠的在職課程。

參考文獻：

[1]崔龍哲.提高學(xué)生初中物理閱讀和表達能力的策略研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2020（5）.

[2]楊尋.初中生物理閱讀和表達能力的培養(yǎng)對策探析[J].中外交流，2019，026（023）：250-251.