基于核心素養(yǎng)的高中特色班級文化建設(shè)探析

劉鵬輝

摘要：在高中階段，無論是教師還是家長，都更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對班級建設(shè)方面則缺乏應(yīng)有的關(guān)注。但是對于高中生來說，他們一天中的大部分時間都是在班級里度過的，班級環(huán)境對他們產(chǎn)生的影響和作用是不可忽視的。良好的班級環(huán)境和具有特色的班級文化能夠讓學(xué)生之間形成更強的凝聚力，共同向著更優(yōu)秀的方向發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視建設(shè)特色班級文化，為學(xué)生營造更好的班級氛圍。本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，提出了建設(shè)高中特色班級文化的有效措施，希望能夠為教師開展班級建設(shè)工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;特色班級文化

一、引言

班級文化為班主任教師在班級日常管理工作中在班級內(nèi)營造的文化氛圍。這一文化氛圍不僅有一定的引導(dǎo)作用，還能夠?qū)Π嗉墐?nèi)學(xué)生的言行舉止起到良好的熏陶作用。從高中班級管理的實踐情況來看，班主任教師不能時時刻刻都在班級中約束學(xué)生的行為，保證班級的良好秩序。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)班級文化，讓學(xué)生在班級的文化氛圍中學(xué)會自己約束自己，共同為班級良好文化氛圍的建設(shè)和班級秩序的維持貢獻(xiàn)力量。只有這樣，才能夠時刻保證高中學(xué)生能夠擁有一個良好的班級環(huán)境，才能夠促進(jìn)學(xué)生在這樣的環(huán)境中獲得更全面的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)建設(shè)高中特色班級文化的有效措施

（一）提煉特色班級精神

注重對班級精神文化的建設(shè)，這主要是為了讓班級內(nèi)的學(xué)生在班級精神的引導(dǎo)下形成更強大的凝聚力，能夠以更加積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和班級集體活動。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級的基本情況，聯(lián)系班級的班號、特點等為班級總結(jié)出合適的班級精神，并要獲得班級內(nèi)全體學(xué)生的認(rèn)可。例如，如果班主任教師帶的班級是“7班”，教師就可以發(fā)動起班級的學(xué)生，讓他們根據(jù)“7”這個數(shù)字積極思考，想出一些比較合適的用于形容班級精神的詞組，并最終由全體學(xué)生投票選出。這樣一來，學(xué)生對班級精神會有更強的認(rèn)同感，也能夠在班級精神的指引下更好地凸顯班級特色，讓班級精神文化成為校園文化的一個重要組成部分。另外，班主任教師也可以從班級學(xué)生中選出幾名學(xué)生，讓他們承擔(dān)起班級精神相關(guān)活動的主導(dǎo)工作，定期進(jìn)行班級精神建設(shè)。例如，可以尋找與班級精神相關(guān)的詩歌、歌曲、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生們加深對班級精神的理解和認(rèn)同。在開展相關(guān)活動時，雖然幾名學(xué)生承擔(dān)著主導(dǎo)工作，但其他學(xué)生也應(yīng)當(dāng)參與到活動中來，共同感受并學(xué)習(xí)班級精神，為班級精神的建設(shè)添磚加瓦。

（二）培育自律班級氛圍

班級文化的建設(shè)與自律、秩序的班級氛圍是分不開的。只有在保證班級環(huán)境和諧穩(wěn)定的前提下，才能夠建設(shè)起班級的特色文化。因此，教師應(yīng)當(dāng)在班級日常管理中注重培養(yǎng)自律的班級氛圍，讓學(xué)生都能在班級氛圍的感染下嚴(yán)格要求自己，共同為班級良好氛圍的營造貢獻(xiàn)力量。例如，班主任教師可以開展“流動班干部”的活動。以往的班級管理工作中，班干部都是確定的，學(xué)生和班干部之間的劃分比較明顯，管理和被管理的地位也比較突出，但是這對于班級自律氛圍的構(gòu)建并沒有太大的作用，反而會使得很多同學(xué)認(rèn)為班級秩序是班干部的任務(wù)，與自己無關(guān)。然而，“流動班干部”的活動就能夠很好地解決這一問題。在每學(xué)期，班主任都可以選擇不同的班干部，讓班級中的每一位同學(xué)都有擔(dān)任班干部的機會。這樣一來，就能夠真正做到管理者與被管理者的融合，讓學(xué)生能夠以班級事務(wù)為己任，不管是否擔(dān)任班干部，學(xué)生都會為班級的建設(shè)貢獻(xiàn)力量，都會嚴(yán)格約束自己的言行，以營造更加自律的班級氛圍。這不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生培養(yǎng)自律的好習(xí)慣。

（三）開發(fā)多元班級活動

建設(shè)班級特色文化的另一個有效途徑就是舉辦各種類型的集體活動。在集體活動過程中，學(xué)生之間能夠進(jìn)行更加緊密的溝通和交流，不僅可以拉近彼此的關(guān)系，還能夠讓他們對班級有更強烈的歸屬感和認(rèn)同感。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)重視各類集體活動的開展，利用好集體活動，構(gòu)建屬于本班級的特色文化。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一管理理念的指引之下，一方面，教師應(yīng)當(dāng)舉辦一定的活動激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和家國情懷。例如，在“五四運動”、“九一八事變”等重大歷史事件的紀(jì)念日，教師可以組織學(xué)生開展詩朗誦活動或者是情景劇表演活動，帶領(lǐng)他們重溫歷史歲月，更深刻地感受到前輩為新中國的建立而付出的血汗，讓他們培養(yǎng)起為民族復(fù)興而努力奮斗的責(zé)任意識。另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)組織公益活動以培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的情懷。例如，在條件允許的情況下，教師每學(xué)期可以組織班級學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行服務(wù)、到敬老院等場所進(jìn)行慰問等，在他們的心中埋下公益的種子，全面培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，建設(shè)特色班級文化是班級日常管理工作的重要組成部分，與學(xué)生的個人發(fā)展和班級的整體發(fā)展都有著十分緊密的聯(lián)系。因此，加強高中班級的特色文化建設(shè)對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展都具有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)重視班級特色文化的建設(shè)工作，增強班級學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生都能實現(xiàn)全方位的發(fā)展。

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江蘇省前黃高級中學(xué) 213161