如何有效提升小學高年級學生數(shù)學簡便運算的能力

蒙佩君

摘要：在小學高年級數(shù)學的教學過程中，學校以及教師應注重學生數(shù)學簡便運算的能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學生進入深度學習模式。高年級數(shù)學有效的教學方式不僅可以提升學生的簡便運算能力，開闊學生的視野和求知欲，促使學生針對特定的教學內(nèi)容保持濃厚的興趣，還能間接促進學生智力與思考方式的雙重開發(fā)。因此，本文將從如何有效提升小學高年級學生數(shù)學簡便運算的能力等策略來進行論證，并進而探討其實際意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;簡便運算;思考方式

引言：在小學高年級數(shù)學教學中注重小數(shù)簡便運算課程內(nèi)容的講解，即在實行數(shù)學教學時，不單僅以課本教學內(nèi)容為主，致力于課程教學與實踐思考雙管齊下，全方位保障學生獲得成長。創(chuàng)新有效的小數(shù)簡便運算教學方式著重于強調(diào)要從課本內(nèi)容的解讀中出發(fā)，注重挖掘每個學生數(shù)學學習積極意識，并根據(jù)其課堂表現(xiàn)，通過引導性的數(shù)學教育，促使學生從課本內(nèi)容的觀察與思考中正確理解數(shù)學以及小數(shù)點的公式換算，從而提升學習能力，不斷收獲進步。

一、采用數(shù)學課件教學與多媒體技術(shù)相互結(jié)合的方式

小學生對于數(shù)學學科有一定的認識，但缺乏持久的學習興趣，需要教師采用一定的教學方式與之改善。相對于數(shù)學學科來說，對于多媒體技術(shù)與課件的結(jié)合使用并未成為教學授課主流，其中占主流地位的教學形式還是以教師講授數(shù)學知識，教師講臺解題為主，為了改善此類教學方式帶來的弊端，課堂可以充分利用多媒體技術(shù)與數(shù)學單元知識相互結(jié)合的應用體驗方式，喚起學生對于數(shù)字、公式的興趣。即在進小數(shù)簡便運算的課程內(nèi)容教學時，教師需要針對文本教學內(nèi)容設置教學目標，有一定的教學前瞻性，隨后可以結(jié)合多媒體ppt課件的使用，視聽結(jié)合的教學遠比講臺授課的效果好。此時可以先由學生自主預習整數(shù)運算定律、小數(shù)簡便運算知識點，教師從旁指導，這種由學生親身體驗的應用教學方式可以讓學生對于數(shù)學內(nèi)容有更為直觀的認識，從而便可以及時發(fā)揮自己的思維與求知性進行創(chuàng)造性的思考，學生不僅逐漸掌握數(shù)學單元內(nèi)眾多知識點，同時促進學生簡便運算學習能力不斷提升。

例如：比如關(guān)于“整數(shù)乘法的運算定律推廣到小數(shù)乘法”的內(nèi)容掌握，為了讓學生掌握整數(shù)乘法運算定律，繼而掌握小數(shù)的簡便運算方式，可以先按照課本上提供的內(nèi)容安排，比如1.25ⅹ7.7ⅹ8、2.5ⅹ（10+4）等練習題的講解，學生在小數(shù)的混合運算中運用整數(shù)乘法的運算定律可以使得計算變得簡便，即1.25ⅹ7.7ⅹ8=1.25ⅹ8ⅹ7.7、2.5ⅹ（10+4）=2.5ⅹ10+2.5ⅹ4的相同運算結(jié)果，在實踐學習中，教師需要講解其中原理，這樣學生對于小數(shù)運算的簡便運用會與更深刻的理解，這樣遞進式的知識點講解，可加深學生的印象，便于學生理解，學習能力逐步提高。

（二）采用合作學習教學方式培養(yǎng)學生數(shù)學學習意識

小學生大多都缺乏合作學習意識，由于自身數(shù)學基礎(chǔ)學識薄弱，需要教師進行引導。前期將學生進行分組之后，教師可先進行一個摸底的測試，因為畢竟每個學生的知識水平是不一樣的，基礎(chǔ)不一樣，在組內(nèi)發(fā)揮的作用也就不同。在進行完摸底測試結(jié)束之后，各小組對于自己組內(nèi)成員們的數(shù)學知識掌握水平也就有了大致的了解，根據(jù)每個學生基礎(chǔ)的不同，在課程單元內(nèi)容預習以及其他的任務的布置上可做不同程度的區(qū)分。總之，幾人在數(shù)學知識的掌握上要形成一種互補效應。

教師在具體數(shù)學課程任務的布置上，可以按照本單元的整體教學目標，進行單元分類數(shù)學主題的學習任務布置。比如關(guān)于課后習題的布置，1.5ⅹ0.8+1.5ⅹ0.2，1.5ⅹ0.8+15ⅹ0.02用簡便運算求解，此刻教師便可以將題目操作任務分發(fā)給各小組，小組成員接受到課程任務之后，便可充分發(fā)揮自己的思考與實踐能力，有的學生利用積不變，因數(shù)變化規(guī)律進行變形，得出了15ⅹ0.02=1.5ⅹ0.2，即1.5ⅹ0.8+15ⅹ0.02=1.5ⅹ0.8+1.5ⅹ0.2的小數(shù)乘法分配規(guī)律。當然遇到不懂的地方可以進行組內(nèi)的探討與請教，充分將課堂知識難點搞清楚并消化吸收。小組成員完成自己的課堂任務后，進行整合，最終將該課程的重難點、學習經(jīng)驗與小組成員討論、分析，并提供給老師進行評價和總結(jié)。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)數(shù)學情景再現(xiàn)教學方式

為了激發(fā)小學生對于小數(shù)簡便運算內(nèi)容的興趣，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”情景再現(xiàn)數(shù)學課程內(nèi)容，例如，針對小學生“小數(shù)簡便運算定律”的教學視頻，通過趣味講解引導學生聚精會神的觀看與學習。數(shù)學課件教學采用與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的表現(xiàn)方式，也就是小數(shù)簡便運算內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以互聯(lián)網(wǎng)視頻方式為主，并且在教學中教師可直接利用互聯(lián)網(wǎng)的信息交融性與便利性進行相關(guān)知識的補充，使得學生通過畫面的再現(xiàn)播放，收獲更多意想不到的數(shù)學新體驗。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與小數(shù)簡便運算定律教學的滲透與融合，使得學生從思維的禁錮中解放出來，學生開始重新對待數(shù)學課堂，對于不懂得的地方先是自己思考，然會在課堂上充分將數(shù)學思維與互聯(lián)網(wǎng)課件信息相互融合，并最終達到心領(lǐng)神會，這樣的教學模式在潛移默化中提升了學生的學習能力，而且“互聯(lián)網(wǎng)+”的助推教學方式傳達出更多的課堂信息，可以說此類教學方式其背后呈現(xiàn)的收效是不可估量的。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學高年級數(shù)學教學中注重小數(shù)簡便運算課程內(nèi)容的講解有助于學生依據(jù)教師設計的教學內(nèi)容進行針對性的實踐訓練。良好的教學方式不僅能夠從本質(zhì)上改善學生不良的學習習慣，還能促進學生對于數(shù)學知識的認識和理解，并通過觀察、實踐、思考，使得學生能夠與書本為友，以學習為樂，最終實現(xiàn)了學生數(shù)學知識接收與課堂教學內(nèi)容的匯入、交流、融合。

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橫縣橫州鎮(zhèn)龍池小學 530300