基于人本主義的小學(xué)教育管理者自主管理研究

奚志春

摘要：人本主義思想和理論對(duì)小學(xué)教育改革發(fā)展具有十分重要的意，教育管理者自主管理對(duì)教育管理者開展工作具有重要的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。真正的教育是自我教育，真正的管理是自主管理。自主管理是我國實(shí)現(xiàn)教育改革、素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，教育管理者的自主管理是其中的重要一環(huán)。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)水平進(jìn)行全面提升，包括科學(xué)教育文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)及身體素養(yǎng)等，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神充分培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人本主義;教育管理者;自主管理

引言

在人本主義視野下展開對(duì)小學(xué)教育管理者的自主管理研究，有助于豐富我國目前研究界有關(guān)改革理論、素質(zhì)教育理論領(lǐng)域的理論研究，完善我國人本主義論理論體系。通過細(xì)化小學(xué)教育管理者目前自主管理現(xiàn)狀問題，能夠更加明晰地分析問題原因，將教育管理工作者的人本自主管理劃分為管理理念、管理制度、管理方法，能夠使得教育管理者的自主管理研究更加全面有序，也為教師人本主義理論深入研究提供新的研究視角。

1 創(chuàng)新教育管理理念

學(xué)校通過為教育管理者創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，教育管理者也應(yīng)當(dāng)喚醒自身對(duì)于個(gè)人管理工作能力內(nèi)在發(fā)展的潛能需求，不斷激發(fā)教育管理者的自主發(fā)展自信，并點(diǎn)燃教師的思維激情，實(shí)現(xiàn)教育管理者的自主互動(dòng)式發(fā)展。實(shí)現(xiàn)真正的自主管理，就應(yīng)當(dāng)樹立教育管理者的自我管理意識(shí)，成功把他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月伞檫m應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展所需，在小學(xué)教育管理工作中引入自主、民主理念，可以針對(duì)小學(xué)教育管理者展開職后培訓(xùn)進(jìn)修，以及再教育等方式，使得教育管理者形成先進(jìn)的現(xiàn)代化教育管理理念，對(duì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，改變錯(cuò)誤的教育理念。要樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、質(zhì)量觀、人才觀，徹底摒棄傳統(tǒng)教育管理模式中的管理者控制、左右被管理者的思維，并在開展管理活動(dòng)中真正的視管理者和被管理者作為同等重要的兩大主體，實(shí)現(xiàn)教育管理者的自主管理雙向過程，順應(yīng)如今自主化、民主化教育管理趨勢(shì)，是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校和深化教學(xué)課改的必然要求。

2 提升學(xué)校治理體系和治理能力

要加快建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系。建立健全現(xiàn)代學(xué)校管理制度，是堅(jiān)持以人為本，全面加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理這一戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，一是要完善學(xué)校章程，明確學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行體制機(jī)制等重要事項(xiàng)，明晰權(quán)利義務(wù)，體現(xiàn)民主管理、自主管理，推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化;二是增強(qiáng)制度建設(shè)的公眾性，學(xué)校的運(yùn)行必須接受社會(huì)監(jiān)督，讓教育的權(quán)利在陽光下運(yùn)行，貫徹公開原則，完善學(xué)校章程建設(shè)公開化的制度，提升章程的公眾認(rèn)可度和監(jiān)督力;三是發(fā)揮多元主體積極性，明確制度的價(jià)值取向，運(yùn)用良好的制度導(dǎo)向功能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，充分引入制度建設(shè)的規(guī)范化，提高學(xué)校的管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與學(xué)校制度管理，讓學(xué)校的每一個(gè)主體充分地認(rèn)識(shí)到自身的重要作用;四是把制度管理與人文管理相結(jié)合，推行“以師為本”“以生為本”的人文管理，體現(xiàn)尊重人、理解人、關(guān)心人、鼓舞人、教育人的作用，給教育管理者自主管理提供最好的環(huán)境。

3 加強(qiáng)自主管理培訓(xùn)

在人們對(duì)自己具備某一活動(dòng)的執(zhí)行能力時(shí)，往往會(huì)對(duì)自己給予較高期望值，為了成功完成工作目標(biāo)而更加努力，對(duì)于自己的不好行為及想法極力控制。身心健康，積極自信，積累管理經(jīng)驗(yàn)是最為重要的自我效能來源。學(xué)校除了關(guān)注教育管理者身心健康外，還應(yīng)更加重視安排教育管理者參與專門培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教育管理水平和能力的提升，促進(jìn)教育管理者自我教育、主動(dòng)發(fā)展。批判和自我教育相輔相成，教育管理者應(yīng)不斷反思自己的教育管理工作不足之處，并借鑒汲取他人的優(yōu)秀之處實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

4 完善管理，加強(qiáng)激勵(lì)

實(shí)現(xiàn)以人為本管理不僅僅要凸顯人文關(guān)懷，還應(yīng)當(dāng)樹立以人為本充分對(duì)人的積極主動(dòng)創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)，營造寬松的工作環(huán)境真正實(shí)現(xiàn)教育管理者的能力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新愉悅的工作活力氛圍。學(xué)校還要健全現(xiàn)有教育管理者激勵(lì)體系，提高基礎(chǔ)物質(zhì)滿足度，建立靈活多層次的薪資體系，同時(shí)還要以子女入學(xué)優(yōu)惠政策獲得更好的激勵(lì)成效，還可以為教育管理者提供更好的個(gè)人發(fā)展渠道，或增加教育管理者的在校話語權(quán)，這樣一來必然能夠更好的激發(fā)教育管理者實(shí)現(xiàn)主動(dòng)工作。

5 結(jié)束語

總而言之，縱觀我國教育發(fā)展的歷史，以人為本、人本主義、自主管理已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的必然所趨。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理者的人本管理，對(duì)于我國的教育事業(yè)發(fā)展也具有十分重大的指導(dǎo)意義。建設(shè)并完善現(xiàn)代化學(xué)校管理制度的過程，并非單純的作為建立規(guī)章文本制度的過程，還要在實(shí)施中與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，勇于創(chuàng)新，始終堅(jiān)定不移地推進(jìn)法治校，延伸民主管理，完善自主治理體系，推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

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