初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性的探究

嚴(yán)艷

摘要：道德和法治與生活息息相關(guān)。教師應(yīng)積極與學(xué)生交談，了解學(xué)生在生活中的困惑，通過(guò)課堂提問(wèn)、交流互動(dòng)來(lái)解答學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的關(guān)心和指導(dǎo)。我們應(yīng)該抓住課堂上的交流時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)言，讓課堂充滿學(xué)生的辯論聲音，讓學(xué)生在思考中進(jìn)步，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中教育;道德與法治;案例教學(xué)

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展與這個(gè)國(guó)家法治建設(shè)的完善有非常大的關(guān)系。一個(gè)國(guó)家只有不斷完善法治建設(shè)，其發(fā)展和運(yùn)行才能步入正軌，才能?chē)?guó)泰民安。人民思想道德的發(fā)展，也需要依靠法治作為支撐。學(xué)生是道德與法治建設(shè)的主體之一，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生法治與道德方面的教育和培養(yǎng)，從而對(duì)我國(guó)的法治與道德發(fā)展起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中不斷改善教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

1.開(kāi)展課前預(yù)習(xí)促進(jìn)有效教學(xué)

課前預(yù)習(xí)是一種很好的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法由來(lái)已久，在實(shí)踐教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果，許多教師和學(xué)生都采用了這種方法。 課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在教師新課前預(yù)習(xí)教科書(shū)、熟悉教科書(shū)、發(fā)現(xiàn)教科書(shū)問(wèn)題的教學(xué)方法。 現(xiàn)在的中學(xué)道德和法治課有一個(gè)問(wèn)題，就是正在上課的學(xué)生很難聽(tīng)老師講課。 針對(duì)這樣的問(wèn)題，為了讓學(xué)生最大限度地聽(tīng)教師的課，提高課的效率，教師有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。 由于學(xué)生預(yù)習(xí)是新課程，教師必須指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)有方向，使學(xué)生能有效地預(yù)習(xí)教科書(shū)的內(nèi)容。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)

怎樣在課堂上使一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速吸收和把握？怎樣使學(xué)生記憶知識(shí)的持久度增加？最好的方法就是讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在充分理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)后運(yùn)用自己的方法加以理解和吸收。只有這樣，學(xué)生才能把教師所講解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從而方便在生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的傳授大多都按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)的吸收也通常處于被動(dòng)的狀態(tài)。在這樣的課堂上，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于教師所講解的內(nèi)容無(wú)法理解，所以通常會(huì)采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得非常吃力，也不利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的持久記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大減弱，從而造成課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。初中道德與法治學(xué)科不是一門(mén)只需要死記硬背就可以學(xué)好的學(xué)科，它更多的是需要學(xué)生在課堂上對(duì)相應(yīng)的案例進(jìn)行分析和理解，從中明白它所要表達(dá)的一些關(guān)于道德和法治的理念。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該把問(wèn)題和答案直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。教師應(yīng)該在課堂講解的時(shí)候帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極討論，引導(dǎo)他們敢于在課堂上說(shuō)出自己關(guān)于這些問(wèn)題的想法，使他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中能夠?qū)@些問(wèn)題形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣做也便于他們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中將這些知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用。

3.優(yōu)化相關(guān)教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師為學(xué)生講解初中階段的道德與法治知識(shí)期間，需要不斷優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生更好地優(yōu)化自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，便可針對(duì)當(dāng)前實(shí)行的信息化教學(xué)策略，進(jìn)行有效的改良和優(yōu)化，使之具備更多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)元素。通過(guò)教師結(jié)合學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)方法的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于趣味性和知識(shí)性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)內(nèi)容更加感興趣。因此，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)策略的優(yōu)化方法時(shí)，便可收集大量相關(guān)的知識(shí)性趣味教學(xué)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.聯(lián)系生活實(shí)際滲透

實(shí)際上，初中道德與法治課程本身與社會(huì)生活之間具有非常緊密的聯(lián)系。通過(guò)在初中道德與法治課程教學(xué)中有效地聯(lián)系初中生的生活實(shí)際，可以增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性與生動(dòng)性，有助于凸顯課程知識(shí)的真正價(jià)值，也能夠使得所滲透的德育教學(xué)思想更加生動(dòng)、形象，從而提高了德育理念在課堂教學(xué)中的滲透質(zhì)量。基于此，為了更好地在課程教學(xué)中滲透德育教學(xué)思想，我們教師要注意聯(lián)系初中生的生活實(shí)際，科學(xué)地設(shè)計(jì)道德與法治課程教學(xué)方案。

5.結(jié)合學(xué)生的生活開(kāi)展安全健康教育

現(xiàn)階段《道德與法治》的教學(xué)模式較為固化，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出滯后性，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際所需。當(dāng)學(xué)生面對(duì)社會(huì)的陰暗面以及受到不良行為影響時(shí)，難以通過(guò)正確的途徑加以維護(hù)，導(dǎo)致自身的健康和安全受到影響。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，基于學(xué)生缺乏最基本的安全健康知識(shí)，教師在授課的過(guò)程中忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，未能將其日常的生活狀態(tài)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致他們無(wú)法在權(quán)益受損時(shí)積極維護(hù)。

為了更好地提升《道德與法治》教學(xué)的有效性，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極直觀地展示書(shū)本上遇到危險(xiǎn)情況時(shí)自身的健康和安全受到威脅時(shí)應(yīng)該采取的對(duì)策，與生活化問(wèn)題相連接，同時(shí)也告知了學(xué)生如何躲避生活中潛在的危險(xiǎn)因素，充分詮釋了本課程的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)?shù)嘏沙鏊木炜梢詫?duì)學(xué)生的安全起到積極的保護(hù)作用，教師可以讓學(xué)生樹(shù)立防范意識(shí)，一旦遇到危急情況，應(yīng)該及時(shí)尋求警察叔叔的幫助。

6.采用案例進(jìn)行教學(xué)

在初中道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，想要有效地提升案例教學(xué)的實(shí)效性，一定要注意根據(jù)初中生的實(shí)際情況和教學(xué)需要等因素來(lái)采取最合適他們的案例，也要確保該案例的教學(xué)價(jià)值和教育意義。在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)案例的選擇會(huì)直接影響整體的教學(xué)效果和課堂質(zhì)量，案例的選擇空間較大選擇內(nèi)容也較為豐富，可以是學(xué)生身邊的案例事件，也可以是日常生活中的新聞?shì)W事。為了進(jìn)一步提升案例的教學(xué)針對(duì)性，可以針對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展或調(diào)整修改，以滿足教學(xué)要求為原則做好內(nèi)容的優(yōu)化，真實(shí)性可以適當(dāng)?shù)男薷?。在案例教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)確保案例本身的吸引力，活動(dòng)中最能引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論與思考的即抓牢他們?cè)隗w驗(yàn)進(jìn)程中的內(nèi)心感受，持續(xù)在思維碰撞中擴(kuò)大沖突點(diǎn)在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)有效改善課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可以積極參與。

結(jié)束語(yǔ)

總之，針對(duì)中學(xué)道德與法治課堂存在的問(wèn)題，教師要明確學(xué)科的價(jià)值取向，增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的批判性思維，重視核心素質(zhì)中科學(xué)精神的培養(yǎng)，重視課程資源的開(kāi)發(fā)，深入挖掘現(xiàn)有的政治資源，收緊時(shí)代的發(fā)展。 同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，巧妙地運(yùn)用生活狀況，提高學(xué)生的參與度。最后，課堂提問(wèn)、反饋語(yǔ)言要反復(fù)打磨，突出課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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