淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂

陳清瑜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開日常生活實際，設(shè)立生活情境能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活中的問題融合起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技巧和能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極運用生活情境教學(xué)，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：淺談;如何構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);情景化;教學(xué)課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-062

引言

根據(jù)的觀察，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要存在以下幾個方面的問題：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中由于對數(shù)學(xué)難度的畏懼而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，數(shù)學(xué)課堂氣氛低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。第二，教師在教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮學(xué)生的積極作用，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)動課堂氣氛。第三，教師對學(xué)生的教學(xué)僅僅停留在課堂當中，而沒有深入到生活當中讓學(xué)生從日常生活的各個方面去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對以上問題，我認為我們需要在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建生活化情景化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生從生活情景當中去體會數(shù)學(xué)與我們聯(lián)系的緊密性以及數(shù)學(xué)給我們生活帶來的便利，拉近與數(shù)學(xué)的距離感，了解數(shù)學(xué)的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、生活化情景導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

小學(xué)基礎(chǔ)階段教育中，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是構(gòu)建高效課堂的核心，不僅可以讓學(xué)生思維集中在教學(xué)內(nèi)容中，保持強烈的求知欲望，還能調(diào)動學(xué)生主觀能動性，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并積極利用生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生可以自主探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在講授“單線統(tǒng)計圖”一課中，教師就可利用生活化情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與課堂教學(xué)。我在構(gòu)建此課教學(xué)時，采取了小學(xué)生較為喜歡的游戲元素，利用現(xiàn)階段較為流行的終端游戲“王者榮耀”因素，引導(dǎo)學(xué)生積極討論。教師可利用游戲中人物“身高”進行列舉，描繪出數(shù)據(jù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃其數(shù)據(jù)。在小學(xué)生規(guī)劃中，學(xué)生思維保持高度活躍，進而教師利用導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生提升直觀體驗，也能滿足學(xué)生興趣，進而加強小學(xué)生課堂參與度，提高其知識內(nèi)化有效性。

二、運用故事情境有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡聽故事，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的喜好進行情境創(chuàng)設(shè)，通過教材知識與生活情境設(shè)立趣味性的故事。教師在課堂教學(xué)前需要篩選生動有趣的故事，通過多媒體設(shè)備制作成課件，同時給予學(xué)生引導(dǎo)，進入故事情境中。例如：在北師大版數(shù)學(xué)“時間與數(shù)學(xué)”一課中，教師可以通過故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“我們的好朋友小寶，爸爸媽媽答應(yīng)她在休息的時候，帶她去夢寐以求的迪士尼樂園去玩，她的爸爸是一名火車司機，爸爸每工作三天休息一天，媽媽是一名乘務(wù)員，每工作一天休息一天，小寶在每周的星期六和星期天休息，大家可以就這個月的日歷幫助小寶計算一下，這個月他們家人什么時候能夠共同休息呢？”故事講完后，學(xué)生的表現(xiàn)都非?；钴S，都紛紛拿出日歷進行勾畫，計算他們一家共同休息日的日期，并快速給出答案。教師在學(xué)生計算出答案后，還要給予學(xué)生贊揚和鼓勵，讓學(xué)生在故事情境下積極參與思考和探究，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、細化課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)體驗

例如：在“位置與方向（三）”一課中，此課主要在學(xué)生建立一定的空間感知上，幫助學(xué)生可以用語言描述簡單的路線圖，教師可以此為基礎(chǔ)，利用生活化元素，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中形成一定實踐能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化。如：教師應(yīng)用數(shù)學(xué)情景化教學(xué)細化教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體播放圖片、視頻、Flash動圖等方式，加強學(xué)生直觀體驗。教師可以“學(xué)?！睘橹行?，利用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向進行標記，還原周邊“建筑物”，并標注距離，利用引導(dǎo)性問題，加強學(xué)生實踐體驗。如：“如何用最快速度從學(xué)校走到A點，再從A點走到C點;從C點在不經(jīng)過B點的情況下，如何最快到達A點”等問題，引導(dǎo)學(xué)生利用語言進行基礎(chǔ)描繪，加強學(xué)生空間感知能力、思想轉(zhuǎn)化能力，不僅可以滿足學(xué)生數(shù)學(xué)體驗，也讓學(xué)生在活動中思維快速發(fā)展。

四、運用合作情境培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)探索方式之一。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，還要考慮學(xué)生的認知能力水平的差異，進而構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，通過合作學(xué)習(xí)小組促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作情境進行教學(xué)時，要清晰地說明學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教授學(xué)生采用的方法和需要達到的效果。例如在“確定位置”一課中，教師要以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則進行小組分配，在分配中一定要充分實現(xiàn)小組與小組之間的合作競爭關(guān)系，通過小組的方式，對行和列進行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，成員之間輪流提問“班長的位置”“學(xué)習(xí)委員的位置”“體育委員的位置”等問題進行訓(xùn)練的練習(xí)，然后可以小組為單位開展競賽。通過以上小組學(xué)習(xí)的情境教學(xué)，不僅能鍛煉學(xué)生的自我價值認同，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生之間相互借鑒和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上，通過情景化的問題引導(dǎo)以及對情景化的模擬來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考和探究，最后通過將數(shù)學(xué)問題深入到生活中來加深和鞏固對數(shù)學(xué)問題的思考，最后養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

參考文獻

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廣西省南寧市橫州市橫州鎮(zhèn)清江村委小學(xué)