家園社區(qū)協(xié)同 巧用木偶文化 增強(qiáng)德育實(shí)效

陳素娥

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒園要善于利用本土優(yōu)質(zhì)資源開展教育教學(xué)活動(dòng)”和“幼兒園要與家庭、社區(qū)攜手，充分發(fā)揮周邊社區(qū)及地域的優(yōu)勢(shì)來開展本土課程……”。泉州有著得天獨(dú)厚的文化元素民間藝術(shù)資源，值得傳承與發(fā)揚(yáng)。加上我園積淀豐富的木偶文化教育資源，借助“木偶文化”，攜手家長(zhǎng)、社區(qū)共同架構(gòu)家園德育網(wǎng)絡(luò)，探尋創(chuàng)新德育教育的有效策略，從而不斷增強(qiáng)學(xué)園德育工作的實(shí)效性。

一、家園社區(qū)攜手，共同建構(gòu)木偶社會(huì)活動(dòng)課程，擴(kuò)展幼兒社會(huì)教育空間

幼兒木偶社會(huì)活動(dòng)課程是促進(jìn)幼兒德育工作的載體。課題組成員根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)，將《指南》中的社會(huì)性目標(biāo)細(xì)化木偶社會(huì)活動(dòng)課程目標(biāo)，使木偶社會(huì)活動(dòng)更加符合幼兒的實(shí)際水平。根據(jù)目標(biāo)不斷完善木偶社會(huì)活動(dòng)課程內(nèi)容，為木偶社會(huì)活動(dòng)課程增添人文氣息。與家庭和社區(qū)攜手，建立“木偶社會(huì)活動(dòng)資源庫(kù)”，篩選有趣、有效、有價(jià)值的資源，豐富木偶社會(huì)活動(dòng)課程，保障了木偶社會(huì)活動(dòng)的實(shí)施。

二、家園社區(qū)攜手，共同創(chuàng)設(shè)木偶互動(dòng)環(huán)境，發(fā)展幼兒社會(huì)情感

良好的交往環(huán)境能有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。家園積極合作，從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，找準(zhǔn)幼兒興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的木偶游戲氛圍，能激發(fā)幼兒與同伴交往、與木偶互動(dòng)的熱情，讓幼兒在與木偶環(huán)境的交互作用中“懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養(yǎng)成一種品德”。如：小班家園合作創(chuàng)設(shè)木偶環(huán)境，把教師到幼兒家中進(jìn)行新生家訪時(shí)與幼兒一起表演木偶和新生親子活動(dòng)是表演木偶的照片創(chuàng)設(shè)在環(huán)境中，為幼兒提供顯性的德育環(huán)境，體驗(yàn)親子玩偶的樂趣;中大班家園社區(qū)協(xié)同創(chuàng)設(shè)木偶主題課程環(huán)境，如以《皮影偶》為載體，有機(jī)滲透在區(qū)域活動(dòng)和主墻飾中，豐富德育活動(dòng)的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的偶化環(huán)境。

三、家園社區(qū)攜手，共同搭建“小偶大德”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

家庭是培養(yǎng)孩子社會(huì)情感的熔爐，親子關(guān)系是孩子社會(huì)情感發(fā)展的必備因素。在“新冠肺炎疫情防控”常態(tài)下，課題組成員以木偶主題活動(dòng)為載體，抓住課程活動(dòng)實(shí)施的核心要點(diǎn)，整合家長(zhǎng)和社區(qū)網(wǎng)上資源，共建木偶主題課程，擴(kuò)大社會(huì)性發(fā)展的教育空間和教育途徑，形成教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共管的良好氛圍，從而提升幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

1.開展“線上”家庭教育指導(dǎo)。班級(jí)教師在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)以“長(zhǎng)效發(fā)展”的眼光把握特殊時(shí)期的課程價(jià)值。在實(shí)施的過程中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行有主題的家庭教育指導(dǎo)，并通過推送式指導(dǎo)、互動(dòng)式指導(dǎo)、專題式指導(dǎo)等多樣的形式，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，既提高家庭教育指導(dǎo)的效益，也確保線上課程的通暢和有效。

2.開展“線上”互動(dòng)木偶社會(huì)課程活動(dòng)。木偶劇內(nèi)涵深刻，寓意高遠(yuǎn)，包含著許多德育教育和人文哲理，借助木偶劇對(duì)幼兒人格培養(yǎng)、身心健康成長(zhǎng)、核心價(jià)值觀培養(yǎng)等方面都有促進(jìn)意義。課題組成員以“木偶劇本”為載體，挖掘、發(fā)現(xiàn)劇本背后所隱含的社會(huì)教育價(jià)值，從幼兒的興趣需要出發(fā)，圍繞社會(huì)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)展開劇情，通過劇情欣賞、互動(dòng)中獲得社會(huì)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒在木偶社會(huì)課程活動(dòng)中建構(gòu)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒的自我意識(shí)、社會(huì)交往、社會(huì)行為規(guī)范等方面在欣賞、互動(dòng)中得到提升。

四、家園社區(qū)攜手，創(chuàng)新實(shí)施途徑，推動(dòng)幼兒社會(huì)教育深入發(fā)展

1.親子木偶表演游戲，樂在其中。幼兒對(duì)木偶有著濃厚的興趣，而家庭是幼兒社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所，課題組成員注重借助“家庭聯(lián)動(dòng)網(wǎng)”，定期向家長(zhǎng)分享幼兒木偶表演游戲的視頻、教師的評(píng)價(jià)等，讓家長(zhǎng)明確在參與親子木偶表演游戲的過程中找準(zhǔn)幼兒興趣點(diǎn)、家園攜手，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的木偶表演游戲氛圍，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。此外，走進(jìn)社區(qū)的木偶劇院欣賞木偶表演也有利于促進(jìn)幼兒人際交往與社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展。

2.“義賣義演木偶”活動(dòng)，愛心傳遞。在開展木偶主題活動(dòng)時(shí)，課題組成員能與家長(zhǎng)委員一起合作，根據(jù)幼兒的需求，組織開展“獻(xiàn)愛心義賣義演木偶”活動(dòng)，讓幼兒自己設(shè)計(jì)、并用各種廢舊材料自制自己喜歡的木偶，到社區(qū)進(jìn)行義賣;與同伴自己創(chuàng)編故事，用自己喜歡的木偶到社區(qū)現(xiàn)場(chǎng)表演木偶劇，吸引不少社區(qū)人員前往欣賞。所得款項(xiàng)捐贈(zèng)給貧困山區(qū)的小朋友等。一系列園本化、生活化、貼近幼兒心靈的木偶社會(huì)活動(dòng)，為幼兒提供獲得真情實(shí)感的情境和實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，在參與愛心義賣義演木偶的過程中激發(fā)幼兒同情心，學(xué)會(huì)關(guān)愛，情感在互動(dòng)中碰撞與升華，形成親社會(huì)行為。

融合“木偶文化”，家園社區(qū)協(xié)同構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的教育整體，為幼兒提供更廣闊、更真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在實(shí)際參與的社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)中、在與豐富人際的動(dòng)態(tài)互動(dòng)關(guān)系和合作參與中主動(dòng)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)，豐富社會(huì)情感、發(fā)展社會(huì)交往技能，提高適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力素質(zhì)。

【基金項(xiàng)目】2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“融合木偶文化，家園社區(qū)協(xié)同創(chuàng)新幼兒園德育工作的實(shí)踐研究”（QJYKT2019-013）