指向核心素養(yǎng)的初中物理單元復習課模式

利益君

復習課是在學習較為完整的知識單元后，通過疏理知識結(jié)構(gòu)和查缺補漏，促進知識系統(tǒng)化，從而達到提高運用知識解決問題的能力和發(fā)展學生的思維的教學目標的一種課型。實際教學中教師常用做題和考試、講解知識點的方式替代單元復習，導致學生形成的知識框架不完整，思維和能力無法得到充分提升。本文以人教版初中物理第八章《運動和力》為例，探索構(gòu)建以提升學科素養(yǎng)為目標的初中物理單元復習課的模式。

一、初中物理單元復習課的模式

教學模式的板塊分為“教師行為”、“學生行為”、“設計意圖”和“指向核心素養(yǎng)”。板塊中設計了教師和學生對應實施行為步驟和行為對應的設計意圖及指向的核心素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)圖如下圖：

二、《運動和力》單元復習案例

1.確定核心素養(yǎng)目標

教學目標是單元復習課設計的起點，是判斷教學是否有效的基本依據(jù)。單元復習課知識點和重難點較多，若教學目標分析不當，復習課就會出現(xiàn)詳略不當，重難點不突出，前松后緊等問題。

確定核心素養(yǎng)教學目標的依據(jù)主要有以下四個，課程標準是確定目標的最根本依據(jù)，它具有引領性和綱要性;再通過教材分析，把課程標準的內(nèi)容具體化，成為可操作的目標;而學情是確定單元復習進度快慢和重難點的重要依據(jù);考試說明起到了補充內(nèi)容和強調(diào)考點的作用，比如靜摩擦力在課程標準和教材中都未提及，但靜摩擦力卻是考試中的重點。

經(jīng)過分析后，確定《運動和力》單元復習核心素養(yǎng)目標為：

物理觀念：

①認識力與運動的關系、牛頓第一定律和慣性。

②認識平衡力和平衡狀態(tài)，以及理解二力平衡條件。

③認識生活中的摩擦力，理解摩擦力影響因素和如何利用或防止，增大或減小摩擦力。

科學思維：

①能用慣性、二力平衡條件和摩擦力解釋生活中的現(xiàn)象，提升分析問題、解決問題的能力。

②經(jīng)歷牛頓第一定律的科學推理、二力平衡和摩擦力的實驗探究過程復習，體會到理想實驗法、控制變量法和轉(zhuǎn)換法是科學研究的重要方法。

科學探究：經(jīng)歷復習總結(jié)“探究阻力對運動的影響”、“二力平衡條件”和“滑動摩擦力的大小影響因素”實驗，進一步提升科學探究的能力。

科學態(tài)度與責任：

①通過研究運動和力的關系，體會伽利略、牛頓等科學家們敢于質(zhì)疑、堅持真理、實事求是的科學態(tài)度與科學精神[2].

②培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，以及他們熱愛科學、獻身科學的精神。

③應用知識來分析解決實際問題，提升把知識應用于實踐的意識。

三、教學反思

單元復習課是學生形成完整物理觀念架構(gòu)必不可少的一種課型。它能夠提高運用知識解決問題的能力，發(fā)展學生的科學思維，促進核心素養(yǎng)的形成。教師應轉(zhuǎn)變思想觀念，重視和研究單元復習課，改進復習課的教學模式。

單元復習課強調(diào)以學生為主體，引導學生形成自主復習，自主建構(gòu)，自我反饋的學習能力。同時要重視小組合作學習，促進形成互幫互助，互相監(jiān)督，互相激勵的學習氛圍。在教學設計上，要給學生提供問題情境下建構(gòu)知識、應用知識和能力鍛煉的條件。在難點和重點上，要精心準備教學資源，利用實驗來突破學生的思維障礙，從而整體提升學生的核心素養(yǎng)。