信息化環(huán)境下初中語文有效教學(xué)探析

唐春華

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端日益顯現(xiàn)，新型教學(xué)手段和信息化教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)在最大程度上滿足了不同學(xué)生之間存在的個性化需求，同時成為教師在教學(xué)過程中的得力助手。古典詩詞在初中語文的學(xué)習(xí)中占有極其重要的比重，教師如何運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩詞精華，將是廣大語文教師需要共同思考的問題。因此，本文將通過教學(xué)推陳出新，合理引進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)備及方案;知識拓展，帶領(lǐng)學(xué)生了解中華詩篇之廣博;各抒詩懷，給予學(xué)生充足自主思考空間等四方面內(nèi)容，就馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首名詞淺談信息化環(huán)境下初中語文有效教學(xué)探究。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);初中語文;教學(xué)探析

“古典詩詞”在辭海中的解釋為：古代流傳下來的在一定時期內(nèi)認(rèn)為是正宗、典范的詩和詞或者詩的詞句。這些古典詩詞在中華千百年的文化傳承當(dāng)中占據(jù)較高地位且產(chǎn)生極大影響，由此可見初中語文中的古典詩詞教學(xué)與學(xué)習(xí)同樣需要教師高度重視、學(xué)生重點(diǎn)掌握。在信息技術(shù)日益發(fā)展壯大的今天，教師應(yīng)當(dāng)清楚了解其中利弊，切不可盲目追隨新型教學(xué)手段而忽視學(xué)生真實(shí)感受，下面本文將圍繞馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》講述如何在信息化環(huán)境下有效開展初中語文教學(xué)。

教學(xué)推陳出新，合理引進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)備及方案

首先，面對教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的迅速改革與創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)清晰地對現(xiàn)代化信息教學(xué)有合理的判斷和了解，同時不能對傳統(tǒng)教學(xué)手段全盤否定，挖掘和保留傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良因素，推行這些“陳”，同時教師還要與時俱進(jìn)，通過全面了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)實(shí)際進(jìn)程，合理引進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)備，使這些“新”的因素與古典詩詞做到有機(jī)融合。

例如，在講解馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》時，按照一貫的教學(xué)程序，教師一般會首先向?qū)W生講解介紹作者的簡要信息以及時代背景，以此讓學(xué)生對該首作品的寫作背景有所了解。馬致遠(yuǎn)作為一名元代的雜劇家和戲劇家，曾任江浙行省務(wù)官，且于晚年隱退。他一生漂泊，原因是追求功名但無果，因此長期不得志的經(jīng)歷使馬致遠(yuǎn)在看到蕭條的秋景時難免觸景生情、心生悲涼。這些簡單的作者介紹和背景介紹對于學(xué)生深入理解詩詞具有重大影響意義，因此，詩詞的教學(xué)不僅要隨著時代變化而變化，還要延續(xù)有效的以往方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效程度。

知識拓展，帶領(lǐng)學(xué)生了解中華詩篇之廣博

在進(jìn)行古典詩詞教學(xué)時，教師應(yīng)避免教學(xué)內(nèi)容過于局限，不能僅就課文內(nèi)容進(jìn)行單一的解釋和指導(dǎo)，還要幫助學(xué)生拓展關(guān)于古典詩詞方面的知識，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生對于歷史知識的認(rèn)識，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中觸類旁通，增強(qiáng)學(xué)生的理解和閱讀能力。

比如在講解《天凈沙秋思》時，教師可以要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于“秋景”的相關(guān)詩詞，或者向?qū)W生推薦一些經(jīng)典詩篇供學(xué)生參考，學(xué)生通過閱讀對比，總結(jié)這些詩詞中存在的共同點(diǎn)，可以深入了解中華詩篇之廣博。同時，教師在推薦時應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的理解能力有限，過于深奧的詩詞反而增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，帶來適得其反的效果。從另一方面來說，教材上的內(nèi)容還是有限的，學(xué)生接觸越多有益的課外信息，就對他們的學(xué)習(xí)理解能力的提升越有幫助。

各抒詩懷，給予學(xué)生充足自主思考空間

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科的過程中更加講究自我思考和領(lǐng)悟，因此教師在信息化教學(xué)帶來豐富的知識和資料的同時，還要注意給學(xué)生“留白”，即給予學(xué)生充足的自主思考空間。教師在教學(xué)時應(yīng)注意多加鼓勵學(xué)生在課堂上表達(dá)自己，例如學(xué)生可以在朗讀文章環(huán)節(jié)大膽地舉手朗讀，也可以在老師提問問題時勇于發(fā)表自己的見解。教師也可以創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)信息交流群，鼓勵學(xué)生用多樣化方法表達(dá)自己的看法。

有時候回答問題和發(fā)言都需要一定的氣氛引導(dǎo)，因此教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻資料，增添課堂氣氛，讓學(xué)生自動帶入情景進(jìn)行表達(dá)和思考。除此之外，教師還要注意教學(xué)的循序漸進(jìn)，切不可急于求成，善于利用多樣化信息挖掘?qū)W生在詩詞鑒賞方面的能力和獨(dú)特眼光。

豐富古詩詞教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于信息化環(huán)境下初中語文的教學(xué)，教師需要做的事情還有很多。比如，教師需要對信息的有效性進(jìn)行合理篩選，選取對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解最有幫助的資料進(jìn)行教學(xué)和引進(jìn)。同時，教學(xué)內(nèi)容不斷在更新的同時，教學(xué)手段也應(yīng)隨之豐富，特別是對于古典詩詞這類中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)方面，教師應(yīng)積極開拓教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生品味能力。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以利用多媒體準(zhǔn)備PPT等教學(xué)輔助內(nèi)容，在其中引進(jìn)作者的其他作品和介紹，幫助學(xué)生更加深刻地理解作者的寫作出發(fā)點(diǎn)以及當(dāng)時的心境和想要表達(dá)的思想感情。在講解《天凈沙秋思》的過程中，教師可以穿插一些作者馬致遠(yuǎn)的趣事、相似作品等，比如以馬致遠(yuǎn)的另外一篇雜劇曲目《漢宮秋》為例，教師可以建議學(xué)生參考這篇雜劇的表演形式對《天凈沙秋思。進(jìn)行改編，鼓勵學(xué)生以短劇表演的形式將這部作品演繹出來。學(xué)生在改編的過程中可以參考網(wǎng)絡(luò)信息，以小組討論的形式豐富情感交流、激發(fā)學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。

綜上所述，針對初中語文整體學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，無論是現(xiàn)代文閱讀還是古典詩詞的賞析，都需要教師和學(xué)生雙方共同努力和配合，這將決定教學(xué)過程的精彩程度。雖然近年來，在教學(xué)進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位居多，但教師的引導(dǎo)和評講作用仍不可替代和忽略，所以提高語文課堂的有效性不僅建立在語文教師具備豐富的教學(xué)基礎(chǔ)之上，還需要具備與時俱進(jìn)、與學(xué)生思想同步的品質(zhì)，使中國古典詩詞以創(chuàng)新方式得以傳承和演繹。