初中美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造探究

陳艷敏

摘要：課堂是師生“教”與“學(xué)”活動(dòng)的主陣地，良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)美術(shù)的獨(dú)特魅力?；诖?，本文結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)實(shí)例，對(duì)如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍展開積極探索。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué)氛圍;營(yíng)造策略

初中美術(shù)是一門拓展學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)教育學(xué)科。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，美育作為素質(zhì)教育的重要組成部門，已受到社會(huì)的高度關(guān)注。

但是一直以來，初中美術(shù)課程都處于一個(gè)令人擔(dān)憂的尷尬境地，很多學(xué)生到中學(xué)階段已經(jīng)對(duì)美術(shù)失去興趣，美術(shù)素養(yǎng)也仍停留在小學(xué)階段。再加上隨著科目增多，課時(shí)緊張，更是導(dǎo)致學(xué)生不重視美術(shù)學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育也只能停留在口號(hào)階段。

想要改變這一局面，首先需要教師采取相應(yīng)措施，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)美術(shù)課堂教學(xué)的高效開展。

對(duì)此，筆者從自身美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造策略談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、以親切自然的教態(tài)，共創(chuàng)和諧氛圍

教態(tài)是教師在教學(xué)過程中形象反應(yīng)，其中包括教師的外在形象、內(nèi)在氣質(zhì)。教師的教態(tài)會(huì)直接或間接地影響到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中心理與情緒。良好的教態(tài)，能夠讓學(xué)生感到親切、自然、放松，也更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，如果教師能夠保持微笑、和顏悅色，能夠給學(xué)生帶來愉悅的暗示，使得學(xué)生受到鼓舞、從而產(chǎn)生愛教師、愛美術(shù)課程的積極情感。

因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師的教態(tài)應(yīng)始終保持親切自然，特別是對(duì)于后進(jìn)生來說，教師一句輕微的夸獎(jiǎng)、一絲贊許的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一聲表?yè)P(yáng)的話語，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，促使學(xué)生邊被動(dòng)為主動(dòng)、變消極為積極，師生共創(chuàng)和諧氛圍，讓學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中更加主動(dòng)、自覺地接受美的教育。

二、實(shí)施多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，需要通過人的視覺來獲取信息、感知信息。因此，新時(shí)代的初中美術(shù)教學(xué)，需要教師充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，強(qiáng)化直觀性教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺來參與到課堂感知過程中，以不斷豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如，在桂美版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)中《中國(guó)山水畫》這一單元時(shí)，通常教師都會(huì)采取同步演示法展開教學(xué)，教師邊講解邊輔導(dǎo)，此方法因其直觀性較強(qiáng)，也比較適合山水畫的教學(xué)。但是由于學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生覺得教師示范、講解的速度太慢了，于是便想“開快車”，而有些美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)生反而會(huì)因?yàn)楦簧辖處熓痉豆?jié)奏而有點(diǎn)手忙腳亂。

為了解決這一問題，我在備課時(shí)間將山水畫的創(chuàng)作過程拍攝下來，并配以相應(yīng)的解說、文字說明與優(yōu)美的音樂，制作成微課。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可先為學(xué)生播放前提錄制好的微課，改變以往同步演示的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來耳目一新的感覺。

這種模式下，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以有更多的時(shí)間自主探索山水畫的學(xué)習(xí)樂趣，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生則可以跟著視頻慢慢練習(xí)。這樣，不僅能夠有效豐富教學(xué)手段，還可讓整個(gè)教學(xué)節(jié)奏更加張弛有度，使得課堂氛圍更加和諧，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開展。

三、關(guān)注導(dǎo)課結(jié)課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一堂成功的課程，從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)該是引人入勝的，特別是對(duì)于初中生而言，他們好動(dòng)、好玩，難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，集中學(xué)生注意力，達(dá)到引人入勝的效果。

新課導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，它的模式并不是一成不變的。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容以及實(shí)際學(xué)情，對(duì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)中《視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)》這一單元時(shí)，我便以人的著裝款式、顏色判斷人的性格為案例進(jìn)行新課導(dǎo)入，成功引起學(xué)生注意，也使得后續(xù)課程教學(xué)的開展更加順利。

而一堂成功的課，不僅要保證開頭能夠給人耳目一新的感覺，結(jié)尾更加需要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡、回味無窮的感覺，從而對(duì)下一次課程產(chǎn)生強(qiáng)烈期待。

例如，在《中國(guó)山水畫》的教學(xué)中，我是以這樣的方式結(jié)課的：

“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了山水畫的繪畫技法。等到周末的時(shí)候，你們可以約上同學(xué)、背上畫夾，去戶外寫生，通過你們的畫筆描繪美麗的風(fēng)景，讓你身邊的人都知道，美就在我們身邊，美麗的風(fēng)景需要我們大家共同守護(hù)?！蓖ㄟ^這樣的結(jié)課方式，讓學(xué)生產(chǎn)生“言雖已盡，但意味無窮”的感覺，從而對(duì)山水畫的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣。

四、結(jié)語

良好的課堂教學(xué)氛圍能夠讓美術(shù)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以親切自然的教態(tài)、現(xiàn)代化電化教學(xué)手段、豐富的導(dǎo)課結(jié)課方式，激發(fā)課堂活力，彰顯美育的無窮力量，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的情緒投入美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)成功之路上越走越順暢。

參考文獻(xiàn)：

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