探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運用探析

摘要：隨著時代的不斷進步與發(fā)展，國家和社會對于高素質(zhì)高水平應(yīng)用型人才的需求日益增加，因此，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師不能僅僅重視課堂教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)把探究性的學(xué)習(xí)運用到對于學(xué)生的教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)和調(diào)動，從而更好的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并自主去進行探究，不僅使得課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量有所提升，同時也能促進學(xué)生各方面能力全面發(fā)展，從而為國家和社會培養(yǎng)更多集理論知識與實踐能力于一身的人才。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;生物教學(xué)

在高中的學(xué)科中，生物是一個重要的組成部分，學(xué)習(xí)生物能夠幫助學(xué)生見識到廣闊的生物世界，開闊見識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展都很有幫助，但是相對于高中的其他學(xué)科，生物這門課程屬于難度比較高、知識點比較繁雜的課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于古板和乏味，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生自然會喪失學(xué)習(xí)生物課的興趣，后續(xù)的學(xué)習(xí)跟不上，也會失去學(xué)習(xí)的信心，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長造成一定的阻礙。

因此，在日常的高中生物教學(xué)過程中，教師不能把分?jǐn)?shù)作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該把探究性學(xué)習(xí)融入到日常的教學(xué)之中，讓學(xué)生對于生物產(chǎn)生興趣，從而使得學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。

一、轉(zhuǎn)變自身觀念，提升個人教學(xué)能力

在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，受到固有觀念的影響，教師往往都關(guān)注學(xué)生理論知識的掌握程度，進行灌輸式的教學(xué)，而高中生物的內(nèi)容過多，知識點過于繁雜，單純的課堂傳授和死記硬背導(dǎo)致學(xué)生很難有興趣去學(xué)習(xí)，從而無法真正接受到教師傳授的知識，教師教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)會的內(nèi)容并不對等，做的努力很多，但是效果并不好。

因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身的觀念，把學(xué)生作為課堂的主體，自己則是應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，并學(xué)會進行總結(jié)與思考。因此，教師不僅需要更新自己的教學(xué)觀念，還應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的個人能力，從而為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)做到正確合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于去探究和學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生進行探究

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動的聽和記，不僅會讓學(xué)生覺得乏味和枯燥，同時，這種方式學(xué)生很難與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。而學(xué)習(xí)生物的本質(zhì)還是為了回歸生活，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法達到課堂教學(xué)的真正目的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活，對于學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主去探究，這樣，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，這種方式也可以使得學(xué)生能有效的把課堂上學(xué)到的知識引入日常生活中。

例如，在學(xué)習(xí)生物的光合作用時，通過抽象的講解很難讓學(xué)生理解，這種情況下，就可以與生活的情境結(jié)合起來，比如老師可以提出問題：為什么在森林里比起在其他生活場景中感覺空氣更好呢？從而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主去探究問題的答案。通過類似的情境，與生活結(jié)合起來，能有效的提升學(xué)生的應(yīng)用能力，此外，與生活相結(jié)合的方式，也能鞏固理論知識，加深學(xué)生的理解與認(rèn)識程度。

三、更新教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中生物的教學(xué)中，不僅有一些具體的生物知識，也會涉及一些比較抽象的知識，例如細(xì)胞這類微觀世界的事物，通過單純的理論講解，學(xué)生很難理解，同時，因為這種理論都是比較枯燥的，提升學(xué)習(xí)興趣也就更加無從談起。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生去進行學(xué)習(xí)，并借助現(xiàn)代的科技手段，更新自己的教學(xué)方式，讓生物課堂充分活躍起來，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如目前多媒體技術(shù)非常發(fā)達，在高中的課堂中也有著廣泛的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)細(xì)胞相關(guān)知識的同時，教師可以利用多媒體課件，用生動形象的圖片或者視頻，講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、分裂等知識，從而讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識，從視覺方面加強學(xué)生對于課本內(nèi)容的印象，同時，比起單純的文字講述，多媒體教學(xué)更加直觀和有趣味，能夠使得學(xué)生的興趣充分得到發(fā)揮，提升學(xué)生探究生物知識的積極性。

四、重視實踐活動，提升學(xué)生應(yīng)用能力

高中生物教學(xué)非常重視學(xué)生的實踐能力，但是，目前的情況是教師往往把課上的時間都用于傳授理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用時動手能力不強。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師需要保證學(xué)生對于理論知識有充分的理解，也能在實踐的過程中得到驗證，從而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，教師可以組織實驗課，讓學(xué)生通過顯微鏡觀察，并自己進行總結(jié)，這樣不僅可以讓學(xué)生在自己實踐過程中提升認(rèn)識，此外，對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力也有很大的幫助。

五、結(jié)語

總而言之，探究性學(xué)習(xí)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更能提升學(xué)生的綜合能力，高考固然重要，但是提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力同樣重要。因此，在高中生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把課堂與生活結(jié)合起來，更新教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進學(xué)生的理論知識與實踐能力共同成長。

參考文獻：

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作者簡介：王曉燕（1982-），女，漢族，山西省文水縣人，山西省文水中學(xué)教師，本科，中一，研究方向為高中生物教學(xué)。