淺談小學數學低年級學生口算能力培養(yǎng)

崔妮娜

摘要：在小學低年級的數學教學過程中，教師應該注重學生口算能力的培養(yǎng)，口算是指學生不借助任何計算工具，依靠自己的思維記憶，直接得出結果的一種計算方法。它屬于一種高效的學習能力，能夠為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此小學數學教師一定要重視低年級學生口算能力的培養(yǎng)，要采取有效的措施，發(fā)展他們的口算能力。

關鍵詞：小學數學;低年級學生;口算能力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-005

口算教學在小學數學教學中占據著十分重要的作用，在新課改的背景下，數學教學更加注重學生能力的發(fā)展。而低年級階段更是培養(yǎng)學生口算能力的關鍵時期，所以對于低年級的學生來說，他們學習的主要內容并不是掌握更多的數學理論知識，而是要將其發(fā)展成一種學習能力，提高素養(yǎng)，以此才能夠實現他們的有效發(fā)展。

一、聯系情境，理解含義

對于低年級的學生來說，教師直接給他們講解一些算理知識，他們其實并不能很好地理解，因為他們的思維能力和探究能力并沒有得到充分的發(fā)展，因此教師應該結合相關的情景，將數學計算教學融入到特定的情境中，促使學生能夠身臨其境，在情境中理解算法的含義，進而找到計算的規(guī)律之處，發(fā)展自己的口算能力。

以人教版二年級數學課本教材為例，教師在教學《100以內的加法（二）》時，這是學生在整十整百的計算基礎上展開的計算學習。因此，在實際的教學過程中，教師就可以根據教學內容，創(chuàng)設相關的教學情境。首先，教師可以讓學生有序地說說幾和幾合成十，幾和幾合成五等等，根據學生已有的知識基礎，他們會深刻地明白“湊十法”的含義，并且在兩位數相加的過程中，也會將個位盡可能地湊十相加，或者進十滿一，以此才能夠提高學生的計算效率;其次，教師應該在學生明白算理的基礎上展開例題講解。比如教師可以創(chuàng)設一個生活化的情景：我們班有35名同學，隔壁班有34名同學，請問我們兩個班加起來一共有多少人呢？通過這樣一個情景，就能夠讓學生緊扣情景，理解算法的各種含義，這樣才能夠引導學生明確100以內加法的意義，能夠明白兩位數的加法是從個位開始的，按照“滿十進一”的原則，將個位與十位對應相加。這樣一來，學生就能夠從數的分與合角度展開思考，得出最后的結果。

通過這樣創(chuàng)設情境的方式，能夠讓學生自覺地建立起與原有知識分與合的聯系，能夠初步理解加法的含義，這樣才能夠為加強學生加法口算的能力奠定堅實的基礎。

二、操作感知，深化理解

思維是從動作開始的，要想讓學生掌握數學知識，促使他們思維的發(fā)展，那么就需要讓學生進行多多的操作和實踐，要讓學生通過實踐操作實現自身思維的發(fā)展，這樣才能夠深化學生對算法的理解和認知，實現他們口算能力的有效提升。

以人教版二年級數學課本教材為例，教師在教學《有余數的除法》時，就需要讓學生在充分了解除法運算的基礎上展開學習。因為學生已經學過了“表內除法（一）”和“表內除法（二）”的知識，所以這對于他們學習有余數的除法會有比較大的幫助。在此基礎上，教師就可以基于本節(jié)內容的重要性，結合二年級學生的思維特征，讓學生展開實踐操作活動。將抽象的除法運算變成具體的、可觀的計算實踐，以此才能夠建立起學生對除法算理的深刻認知。對此，教師就可以讓學生提前準備小棒，然后詢問他們：我們手里一共有8根小棒，但是要平均分給三個小朋友，應該怎么分呢？學生通過這個問題就會展開思考，用小棒進行實踐操作，最后就會明白：不管怎么分，最后都有余數“2”，對此，教師就可以順利地引入“余數”的概念，然后明白余數和得數之間的關系，這樣才能夠深化學生對知識的認知。促使他們能夠在實踐動手的過程中，根據問題展開探究，明白算式之間的密切關系，深化他們對除法的理解和體驗，增強他們的口算能力。

三、養(yǎng)成良好習慣，提高口算效率

養(yǎng)成良好的口算能力，是掌握學習方法、提高學習能力和發(fā)展思維品質的基礎。因此，在小學低年級階段教師就一定要引導學生形成良好的口算習慣，這樣才能夠提高學生的口算速度和正確率。一方面，教師一定要引導學生仔細觀察，看清題目。因為低年級的學生對事物的感知能力并不是很強，他們并不會認真地審視一道習題，所以學生經常會因為粗心、不認真看題而導致計算出錯。因此，教師一定要讓學生仔細觀察，看清數字和運算符號，這樣才能口算出正確的得數;另一方面，教師一定要堅持學生的練習，形成口算習慣。教師可以在課前抽幾分鐘讓學生進行口算練習，讓他們天天活躍思維，以此才能夠有效地提升他們的口算效果，實現他們的全面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在小學低年級的數學教學中，教師一定要重視培養(yǎng)學生的口算能力，要采取有效的教學策略，結合教學內容，創(chuàng)新教學方法，讓學生的口算能力得到切實的提升。這樣一來，學生才能夠在理解算理的基礎上，創(chuàng)新解題方式，豐富自己的認知和體驗，進而達到培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的教學目的。

參考文獻

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