“愛種子”互動探究課堂的教學(xué)策略

蔡慕愛

摘? 要：隨著人們對教育的重視不斷的加深，我國教育水平有了很大的提升，然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育卻無法和整體教育水平相匹配，受到多方面因素的影響和限制，農(nóng)村基礎(chǔ)教育效果一直無法得到有效的提升，但是隨著國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視，農(nóng)村基礎(chǔ)教育得到了很大的發(fā)展。一些新的教學(xué)方式也開始在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用起來，最為明顯和突出的教師“愛種子”教學(xué)模式的運用，通過這種新的教學(xué)模式，不僅提高了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果，同時，還調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮出了學(xué)生們課堂教學(xué)的主體作用、提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率?！皭鄯N子”互動探究課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)置具有思維價值的互動探究問題、轉(zhuǎn)變語文教師的課堂教學(xué)形態(tài)。

關(guān)鍵詞：互動探索;“愛種子”;教學(xué)策略

引言

“愛種子”教學(xué)模式是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托、以培養(yǎng)學(xué)生們互動探究能力、主題探索能力、自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，采用發(fā)展性方式來進行教學(xué)評價的一種新型的互動式教學(xué)模式。在實際的應(yīng)用中包括了互動探究、自主學(xué)習(xí)和主題拓展三部分，通過這三方面的內(nèi)容來探索出符合學(xué)生們發(fā)展的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生們的探索欲望和能力、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)具有全面發(fā)展素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

一、“愛種子”互動探究課堂教學(xué)價值

“愛種子”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)活動中進行應(yīng)用有著很高的價值和作用，所以，受到了很多教師的青睞，具體價值如下文所示。

（一）調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

“愛種子”教學(xué)模式中蘊含著非常豐富的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，而其在小學(xué)語文教學(xué)中的運用方式也非常多，可以構(gòu)建起符合學(xué)生們學(xué)習(xí)需求和性格發(fā)展的課堂教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之間有著很大的不同，沒有傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的限制，所以可以充分的激發(fā)出學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的興趣和主動性。另外，通過合理利用這種教學(xué)模式，還可以加強學(xué)生和教師的聯(lián)系，并讓這種聯(lián)系和教學(xué)內(nèi)容形成有效的互動性，從而培養(yǎng)學(xué)生們對課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升課堂教學(xué)效率。

（二）提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率

“愛種子”教學(xué)模式和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合使用，主要是以互動合作的方式來實施的，互動合作方式可以讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)更加感興趣，同時還可以激發(fā)學(xué)生們對課堂教學(xué)知識和揉內(nèi)容的探索欲。另外，每個學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況各有不同，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣也各不相同，而“愛種子”教學(xué)模式的運用可以根據(jù)學(xué)生們的差異性來進行差異性的教學(xué)，讓學(xué)生們的參與到學(xué)習(xí)活動中，并對教師提出的問題，也可以進行分組互動探索，以詳細(xì)的小組互動討論計劃來培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）發(fā)揮學(xué)生們課堂教學(xué)的主體作用

“愛種子”教學(xué)在課堂教學(xué)活動中的運用，主要是根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力情況來實施教學(xué)計劃的。語文教師通過組織學(xué)生們參與到課堂教學(xué)探索中來吸引學(xué)生們對學(xué)習(xí)的注意力，學(xué)生們通過思考、探究和討論的方式來對教師提出的問題進行思索，讓整個課堂教學(xué)移學(xué)生們?yōu)橹行倪M行下去，而這個過程體現(xiàn)出了學(xué)生們課堂主體地位。

二、“愛種子”互動探究課堂教學(xué)途徑

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動中運用“愛種子”互動探究模式，離不開語文教師對教學(xué)方案和教學(xué)計劃的設(shè)計和規(guī)劃，所以，在開展教學(xué)活動中，教師需要對不同的教學(xué)方法和教學(xué)方式進行探索和分析。

（一）設(shè)置具有思維價值的互動探究問題

在進行“愛種子”互動探究教學(xué)活動中，教師需要對教學(xué)方案進行設(shè)計和規(guī)劃，而在進行教學(xué)方案設(shè)計時重點突出思維價值的問題，以此來實現(xiàn)探究教學(xué)活動的目的。

例如，在人教版小學(xué)三年級語文下冊第三單元，關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，教師可以通過三首古詩來引出本單元教學(xué)目標(biāo)和問題，深厚的傳統(tǒng)文化是中國人的根，因此，語文教師可以先借助于多媒體技術(shù)來向?qū)W生們展示中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗圖片、視頻等內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)建一個富有教學(xué)主題色彩的學(xué)習(xí)氛圍，在觀賞之后，可以以“你還知道哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日”“探討一些過這些傳統(tǒng)節(jié)日的方法”;然后，由學(xué)生們進行小組討論，以一個傳統(tǒng)節(jié)日為探究主題，展開小組討論，在討論的過程中學(xué)生們可以進行交流和溝通，對問題進行思考，整理出小組的談?wù)摵诵膬?nèi)容，并由小組代表來在班級中進行討論結(jié)果的展示;然后，由學(xué)生們對每個小組的結(jié)果進行評分，選擇出，通學(xué)生們最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日;最后，語文教師對學(xué)生們選出的傳統(tǒng)節(jié)日進行深入的講解和介紹，豐富學(xué)生們對傳統(tǒng)節(jié)日的了解和認(rèn)識，實現(xiàn)新教學(xué)方法和小學(xué)語文教學(xué)的融合。

（二）轉(zhuǎn)變語文教師的課堂教學(xué)模式

“愛種子”互動探究教學(xué)模式中的優(yōu)勢比較多，因此，語文教師也借助其優(yōu)勢和特點，對課堂教學(xué)模式進行完善和優(yōu)化，在此過程中需要以班級學(xué)習(xí)情況和學(xué)生們的差異性為參考，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)方式。

例如，在進行人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元教學(xué)中，語文教師可以圍繞著本單元趣味童話故事為討論熱點，把從互聯(lián)網(wǎng)中搜集的童話故事作為教學(xué)討論的話題，組織學(xué)生們對童話故事中所體現(xiàn)的內(nèi)涵進行討論，幫助學(xué)生們進行理解。之后，由學(xué)生們來對童話故事主題進行編寫和介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并捕捉住學(xué)生們對問題產(chǎn)生興趣的時機，組織學(xué)生們自己編寫童話故事，拓展學(xué)生們的思維發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，“愛種子”互動探究課堂教學(xué)模式對提高小學(xué)語文教學(xué)效果，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)有著重要的價值和意義，所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師需要采用多種教學(xué)方法和措施來提升“愛種子”互動探究課堂教學(xué)水平和效率，促進小學(xué)生們的全面發(fā)展。

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（作者單位：臺山市水步鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東? ?江門? ?529000）