高中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升心得

趙江昊

摘? 要：英語(yǔ)屬于國(guó)際上非常重要的一門(mén)語(yǔ)言，其已被廣泛應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)等不同領(lǐng)域，然而由于缺乏相應(yīng)的交流表達(dá)環(huán)境，導(dǎo)致我們高中生普遍存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，許多同學(xué)都沒(méi)有一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。對(duì)此，為進(jìn)一步提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，本文簡(jiǎn)要分析了高中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升心得，希望能夠?yàn)槠渌咧猩峁椭?/p>

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);口語(yǔ)表達(dá)能力;提升心得

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到某同學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)優(yōu)秀，但是在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中吞吞吐吐，無(wú)法有效表達(dá)，這也證明了我們高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)書(shū)面內(nèi)容的準(zhǔn)確理解與表達(dá)，但是在語(yǔ)言表達(dá)方面存在比較差的表現(xiàn)，其重點(diǎn)在于缺少一個(gè)氛圍?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力一直以來(lái)都是高中英語(yǔ)教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，想要單純借助課堂中的部分時(shí)間進(jìn)行練習(xí)顯然無(wú)法培養(yǎng)同學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)此，探討高中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升心得具備顯著教育價(jià)值。

1.影響口語(yǔ)表達(dá)能力的相關(guān)因素

目前來(lái)看，對(duì)于高中生的口語(yǔ)表達(dá)能力影響因素主要有三種：1.情感。在我們高中生學(xué)習(xí)方面的情感屬于影響口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)壓力來(lái)自于家長(zhǎng)與教師，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏積極性。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易遭受外界因素的影響，學(xué)習(xí)的熱情存在比較大的改變，情緒不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)存在困難或其他因素影響的基礎(chǔ)上，很容易導(dǎo)致失去信心，不敢于開(kāi)口。在心理層面上呈現(xiàn)出了過(guò)于緊張的表現(xiàn)，此時(shí)很容易犯錯(cuò)并導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足，英語(yǔ)語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力相對(duì)較差，從而導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)效果遭受影響;2.環(huán)境。我們高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為突出的問(wèn)題便是中國(guó)式英語(yǔ)，其根本原因在于缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)缺乏相應(yīng)的表達(dá)氛圍，在下課后基本上不會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行任何交流，只有在課堂上使用幾句話(huà)進(jìn)行溝通，基本上同學(xué)沒(méi)有任何的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，在這一情況之下同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力必然無(wú)法得到有效培養(yǎng);3.策略。目前許多高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都沒(méi)有一個(gè)合理且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力遭受了相對(duì)普遍的影響。同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在過(guò)于依賴(lài)于母語(yǔ)的表現(xiàn)，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)與思維能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中單純通過(guò)教師的課堂講解與訓(xùn)練，在課堂后缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)方式技巧，導(dǎo)致同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力無(wú)法得到持續(xù)有效的培養(yǎng)，導(dǎo)致同學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)存在不流暢、不連貫現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降，口語(yǔ)表達(dá)能力停滯不前。

2.高中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升心得

2.1構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去構(gòu)建關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)氛圍，借助有效的語(yǔ)言氛圍潛移默化的提高口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)、習(xí)慣以及能力。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)許多出國(guó)的高中生雖然不懂外語(yǔ)，但是也可以在很短時(shí)間內(nèi)掌握基本的溝通與交流能力，導(dǎo)致這一原因的根本原因在于語(yǔ)言環(huán)境氛圍的推動(dòng)作用，促使同學(xué)基于英語(yǔ)溝通這一環(huán)境潛移默化的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在我國(guó)創(chuàng)建濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍以及良好的校園環(huán)境可以形成更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中可以積極為自身創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，在英語(yǔ)課堂中可以抓住多方面的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，在于同學(xué)之間進(jìn)行頻繁性的英語(yǔ)交流，從而構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以配額和教師按照相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點(diǎn)，設(shè)計(jì)并創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)，促使課堂學(xué)習(xí)的氛圍更具活力，促使同學(xué)維持較高的學(xué)習(xí)積極性與興趣狀態(tài)。例如，在平常學(xué)習(xí)期間可以基于日常交流和學(xué)習(xí)，不斷的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同學(xué)之間、回到家庭后都可以嘗試應(yīng)應(yīng)英語(yǔ)進(jìn)行溝通，借助英語(yǔ)小知識(shí)和表達(dá)技巧的講述方式促使同學(xué)之間可以有效溝通，自發(fā)性的構(gòu)建英語(yǔ)角，在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建交流平添，從而讓同學(xué)頻繁性的感受英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.2掌握相互激勵(lì)性機(jī)制

在學(xué)習(xí)過(guò)程中并經(jīng)常有同學(xué)出現(xiàn)因?yàn)楹ε露桓艺f(shuō)、不敢表達(dá)的現(xiàn)象。對(duì)此，在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持相互鼓勵(lì)原則，借助相互鼓勵(lì)促使同學(xué)之間可以積極表達(dá)自己的想法，并借助平常學(xué)習(xí)過(guò)程中的吻合態(tài)度，鼓勵(lì)同學(xué)之間可以不斷的應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)，在同學(xué)發(fā)言后應(yīng)當(dāng)積極鼓掌給予肯定。有效解決心理與精神層面上的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)障礙，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與練習(xí)，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3豐富課外活動(dòng)

借助課外活動(dòng)方式可以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的適當(dāng)延展，借助多種活動(dòng)方式也可以間接提高我們高中生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以在活動(dòng)中形成更加豐富的成就感。同學(xué)之間共同開(kāi)展課外活動(dòng)，一方面參與積極性會(huì)相當(dāng)明確，另一方面因?yàn)槿裢度?，可以在活?dòng)過(guò)程中大量應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，間接性的提高了口語(yǔ)表達(dá)能力以及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與表達(dá)興趣，整體學(xué)習(xí)效果更加突出。

3.總結(jié)

綜上所述，對(duì)于高中生而言幾乎所有的同學(xué)都有著比較強(qiáng)烈的英語(yǔ)表達(dá)欲望，但是因?yàn)槿鄙儆⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)與交流溝通語(yǔ)言環(huán)境，再加上表達(dá)過(guò)程中害怕出錯(cuò)、過(guò)于緊張，導(dǎo)致英語(yǔ)表達(dá)存在不清晰的現(xiàn)象。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，在表達(dá)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我與相互鼓勵(lì)，促使同學(xué)之間可以不斷的嘗試應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，提高口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)、興趣以及能力，從而提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為今后融入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：商丘市第一高級(jí)中學(xué)，河南? ?商丘? ?476000）